核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語能力培養(yǎng)芻談

摘要：受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力得不到足夠的重視，口語訓(xùn)練不足，學(xué)生語言交際和表達(dá)能力低下。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教師要采取多途徑、多手段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，為現(xiàn)代教育指明了改革和發(fā)展的方向。相比較過去以知識(shí)傳授為唯一目的的教學(xué)模式而言，核心素養(yǎng)理念所強(qiáng)調(diào)的是“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)生活的必備品格和關(guān)鍵能力”。由此可見，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)現(xiàn)代教育，具有鮮明的時(shí)代特征，對促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重視不足

對于當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生而言，口語交際能力的培養(yǎng)顯得格外重要，這是毋庸置疑的。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師忽視口語交際能力培養(yǎng)的重要性。一些教師的課堂教學(xué)，全程和學(xué)生無交流，教師課堂上講得滔滔不絕，而學(xué)生則“埋頭苦干”，快速記錄教師講解的知識(shí)和內(nèi)容，生怕漏掉一個(gè)字。這是一種可悲的教學(xué)模式，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能力和素質(zhì)也將會(huì)難以得到有效的提升。教師對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的忽視，嚴(yán)重影響和阻礙了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏交際和表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語能力低下

一般而言，我們在談?wù)摰娇谡Z表達(dá)能力培養(yǎng)的時(shí)候，第一時(shí)間想到的肯定是英語表達(dá)能力的培育。其實(shí)不然，漢語的表達(dá)能力也顯得格外重要。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，一般習(xí)慣于用地方性的語言進(jìn)行溝通和交流，很多學(xué)生在課堂上，也許還能夠用普通話跟教師交流，但一旦回歸生活，學(xué)生主要的語言依然是地方性語言，學(xué)生在使用普通話交流的過程中，會(huì)感覺到別扭和不自然。當(dāng)然，我們暫且不能將這樣的現(xiàn)狀歸咎為學(xué)生口語表達(dá)能力低下。部分學(xué)生在課堂上，一旦教師提問，就會(huì)緊張得說不出話，這一方面源于教師在課堂教學(xué)中很少和學(xué)生溝通和交流，另一方面源于學(xué)生的語言表達(dá)能力過于低下，在面對緊張場合的時(shí)候，會(huì)大腦一片空白。因此，加強(qiáng)學(xué)生的語言能力和思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力勢在必行。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的對策

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力低下、教師忽視學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：新課程改革的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，是當(dāng)前教師教育的核心內(nèi)容之一。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師該通過怎樣的教學(xué)手段，全面提升學(xué)生的口語交流和表達(dá)能力呢？

（一）加強(qiáng)溝通交流，提升口語表達(dá)能力

溝通、交流本身也是語言表達(dá)的一個(gè)方式。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，在這種溝通交流的過程中，了解學(xué)生語言表達(dá)存在的問題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。首先，教師可以通過課堂提問的方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和表達(dá)機(jī)會(huì)。課堂提問，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，還是強(qiáng)化師生交流的一個(gè)有效手段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)善于通過課堂提問的方式，讓整個(gè)課堂教學(xué)在積極的問題氛圍中得到很好的發(fā)展;其次，課余時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，在這種交流的過程中，教師可以很好地了解學(xué)生在口語表達(dá)方面存在的問題和不足，并對學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力。

（二）舉辦課外實(shí)踐活動(dòng)，提升口語交際能力

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)也不能局限在課本教材之上，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行很好的拓展和補(bǔ)充。在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，通過課外實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的語言表達(dá)能力培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。例如，教師可以通過舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，得到語言方面的訓(xùn)練。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)，讓學(xué)生每參加一次活動(dòng)，口語交際能力都會(huì)得到很大的提升。

（三）巧用多媒體輔助教學(xué)，提升口語交際能力

多媒體輔助是當(dāng)前普遍使用的教學(xué)模式。在小學(xué)階段，基本上絕大部分的學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)。對于小學(xué)語文教師而言，多媒體音、形、色于一體的教學(xué)優(yōu)勢，無疑是教師對學(xué)生進(jìn)行交際能力培養(yǎng)的有效手段。小學(xué)語文教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的音頻素材、視頻素材等融入課堂教學(xué)中，通過朗讀訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生掌握語言表達(dá)的技巧，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。此外，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，為促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生口語交際信心

俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生的口語交際能力，和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備息息相關(guān)。通俗易懂地講，如果學(xué)生肚子里面沒有“墨水”，又拿什么來表達(dá)呢？因此，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，不斷夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過博覽群書、開闊知識(shí)面等方式，讓學(xué)生有表達(dá)的能力和信心，為促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]米淑坤.如何上好農(nóng)村小學(xué)“口語交際課”[J].學(xué)周刊，2012（09）.

作者簡介：

張紅芳，貴州省畢節(jié)市，赫章縣結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)毛姑小學(xué)。