微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用分析

摘要：數(shù)學(xué)是各個年齡段學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，邏輯思維能力，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有重要的促進作用。隨著科技水平的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)當積極更新自身的教學(xué)理念，提高新技術(shù)的應(yīng)用力度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微課是近年來被廣泛應(yīng)用的一種全新的教學(xué)方法，通過采用微課的教學(xué)模式提高教學(xué)效率，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，值得深入研究。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué);實際應(yīng)用分析

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育事業(yè)出現(xiàn)了深刻的變革，我國教育工作正在向現(xiàn)代化的方向發(fā)展。當前，國家深入開展教育體制改革，微課的教學(xué)模式得到全面的推廣應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提供怕。微課是利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過對數(shù)學(xué)知識點的整合，最終形成的比較短小的教學(xué)內(nèi)容。微課的教學(xué)模式針對性比較強，同時具備一定的拓展性，能夠打破課堂時間和空間的限制，使學(xué)生能夠隨時隨地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當加強對微課教學(xué)模式的研究，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 微課的基本特點

（一） 微課的概念

微課是教師采取的一種全新的教學(xué)模式，教師通過對教學(xué)信息系統(tǒng)進行改良，利用多媒體等先進的模式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會自主進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。微課涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容比較廣泛好，很多人將微課稱為微視頻網(wǎng)絡(luò)課程，其中微型視頻是開展教學(xué)的主要載體，這種短小精悍的視頻能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合數(shù)學(xué)的各個知識點，教師通過情景化的設(shè)計將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠顯著提高。微課的教學(xué)模式能夠?qū)⒕唧w的知識點進行詳細的說明論證，用簡明的模式將抽象的數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，教學(xué)過程的趣味性更強，對學(xué)生能力的提高具有重要的作用。

（二） 微課的基本特點

微課的整體時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，相比與40分鐘的課堂教學(xué)，其時間顯著減少，打破了課堂教學(xué)對于時間和空間的限制。微課的教學(xué)內(nèi)容能夠在線播放，也可以下載，主要的內(nèi)容是對具體教學(xué)知識點的深度解析，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)更具針對性。微課展示的載體通常包括視頻、PPT、動畫等，教學(xué)資源與學(xué)生的實際生活緊密相連，能夠解決部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和厭煩心理，提高學(xué)生興趣，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，由于其教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，模式豐富多樣，教學(xué)的主題明確，因此受到學(xué)生的廣泛歡迎。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況

中職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，學(xué)習(xí)成績普遍在及格線左右，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生無法緊跟教學(xué)進度。教師往往重視數(shù)學(xué)理論知識的講解，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不高。

三、 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用策略

（一） 利用微課進行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，為此教師可以利用微課的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行課前預(yù)習(xí)。中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，為此教師應(yīng)當積極了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，制作有針對性的微課教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計微課時，教師可以參考網(wǎng)上的教學(xué)素材，通過信息化的方式，將微課的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在微課中設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生積極思考，明確了解自身知識掌握的實際情況，通過對學(xué)生存在問題的反饋結(jié)果分析，教師可以在課堂教學(xué)時更具有針對性，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 利用微課進行重點難點問題的講解

中職學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)知識時會遇到比較多的難點問題，比如角的概念推廣、一元二次不等式解法、函數(shù)的性質(zhì)和概念、立體幾何、三角函數(shù)等，單純依靠課堂教學(xué)的有限時間，學(xué)生無法透徹的理解這些問題，也無法實現(xiàn)對這些概念的靈活運用，為解決此類問題，教師可以有針對性的制作微課內(nèi)容，將這些內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生利用智能手機上網(wǎng)便可以瀏覽這些信息，同時能夠隨時隨地完成學(xué)習(xí)，這種模式能夠幫助學(xué)生準確理解學(xué)習(xí)過程中的難點內(nèi)容，為教師提供了全新的教學(xué)思路。

（三） 利用微課進行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)鞏固是保證學(xué)習(xí)效果的重要方式，中職教師可以利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績。教師在制作微課內(nèi)容時可以通過對章節(jié)整體數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)，適當補充教學(xué)內(nèi)容，完成微課資源的制作過程。在完成微課資源制作后，需要及時發(fā)布到網(wǎng)上，使學(xué)生能夠在第一時間利用微課資源進行學(xué)習(xí)，鞏固課堂數(shù)學(xué)知識。同時，教師可以建立微信群等交流平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上及時提出自身在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，教師也能夠及時為學(xué)生進行解答，提高學(xué)生的熱情，改變教學(xué)效率不高的問題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及各種設(shè)備得到全面普及，教學(xué)工作也需要積極適應(yīng)社會形勢的變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。利用微課進行教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強師生之間的交流，使教學(xué)整個過程更具有針對性，學(xué)生也可以打破學(xué)習(xí)的時間空間限制，加強對知識的理解，值得深入研究推廣。

參考文獻：

[1]馮俊飛.自主探究教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的課例分析——以《橢圓的標準方程》為例[J].職業(yè)，2018（23）：104-105.

[2]陳冰.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探——《圓的標準方程》的教學(xué)實踐有感[J].職業(yè)，2017（35）：100-101.

作者簡介：

黃丕益，貴州省畢節(jié)市，金沙縣中等職業(yè)學(xué)校。