初中道德與法治生活化教學(xué)

摘要：初中開(kāi)設(shè)道德與法制課程能夠幫助學(xué)生建立正確的情感道德觀念，使他們能夠以更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和生活，從而最大化地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。借助生活化的教學(xué)手段，創(chuàng)新道德與法治課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章圍繞“初中道德與法治生活化教學(xué)的實(shí)踐”這一主題，展開(kāi)具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);實(shí)踐策略

初中道德與法治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，利用生活化教學(xué)模式，重新構(gòu)建初中道德與法治課堂，豐富學(xué)生的道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)與法治觀念，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生整體素質(zhì)的提高十分重要。

一、 利用生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

構(gòu)建生活化的初中道德與法治課堂，教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)與生活化教學(xué)理念和內(nèi)容的結(jié)合。教學(xué)的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠利用課堂知識(shí)去重新認(rèn)知生活，改善自己的生活，提高生活品質(zhì)。在道德與法治社會(huì)中，學(xué)生掌握豐富的道德與法治知識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，才能深入思考。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要積極挖掘生活素材，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以從學(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，理解道德與法治知識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用生活化問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，如此有助于課堂效率的提高。

比如，在講解七年級(jí)“我們需要特殊保護(hù)”這一課的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生特殊階段的成長(zhǎng)特征，同時(shí)清楚地意識(shí)到初中學(xué)生尚未成年，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要得到特殊的保護(hù)。在日常生活中，很多初中學(xué)生容易出現(xiàn)判斷失誤的現(xiàn)象，或者容易受不良社會(huì)因素的影響，誤入歧途。還有學(xué)生缺乏自我保護(hù)能力，被社會(huì)不法分子傷害，甚至有學(xué)生在社會(huì)上結(jié)交到一些不良的朋友。針對(duì)中學(xué)生的這些心理特征和交友特征，筆者在課堂上通過(guò)設(shè)置一些生活中常見(jiàn)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主分析和相互探討，具體如下。

師：同學(xué)們，如果你在放學(xué)回家的路上，遇到一位迷路的叔叔，他找你問(wèn)路，并且要求你帶路，你會(huì)怎么辦？

生1：我會(huì)給他指路，但是不會(huì)給他帶路。

生2：我媽媽說(shuō)，不要和陌生人說(shuō)話，所以我會(huì)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)往家的方向走。

在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)自主思考，并且與同桌之間展開(kāi)相互的交流，給出自己心中的答案。而針對(duì)學(xué)生給出的答案，教師沒(méi)有直接給出是非判斷，而是通過(guò)不斷的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和相互討論等學(xué)習(xí)方式，了解“我們屬于未成年人，自我保護(hù)能力弱，需要得到特殊的保護(hù)”這一問(wèn)題。

上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)生活化問(wèn)題的引入，讓學(xué)生圍繞“我們需要特殊保護(hù)”這一問(wèn)題展開(kāi)自主討論，不僅讓學(xué)生意識(shí)到自己尚未成年，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，而且促使學(xué)生樹(shù)立起了自我保護(hù)意識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、 利用生活化資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在全新的教育背景下，教師需要重新規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)。利用生活化教學(xué)理念，從生活中找到更多的教育靈感。借助生活資源去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在道德與法治課堂中積極思考，才能提高學(xué)生的思維能力。有效的提問(wèn)，是一門教學(xué)技術(shù)。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取課本知識(shí)，了解課本知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還能豐富學(xué)生的生活智慧。

同樣在講解“中學(xué)序曲”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“你的初中生活，與小學(xué)生活相比有哪些變化？”這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分簡(jiǎn)單。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)科目有所增多，學(xué)習(xí)難度加大，作業(yè)量也比小學(xué)大。老師的講課速度比較快，學(xué)校內(nèi)的圖書(shū)資源更加豐富。之后教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓課堂因?yàn)閱?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更有意思。教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，“在成長(zhǎng)的過(guò)程中已進(jìn)入了新的階段，你最想要得到什么樣的禮物？如果你能夠得到一個(gè)禮物盒子，盒子里裝什么樣的禮物，最讓你欣喜？這樣的禮物會(huì)給你的生活帶來(lái)什么樣的變化呢？”有學(xué)生說(shuō)，希望自己的盒子里裝著能讓自己寫一手好字的神奇物品，能寫一手好字，會(huì)讓自己變得更加自信。

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生正視初中生活的變化，也能夠讓學(xué)生通過(guò)選擇禮物，明確自己的成長(zhǎng)目標(biāo)。學(xué)生想要得到什么，教師要通過(guò)道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)努力自主達(dá)到目標(biāo)。借助生活化的資源，營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考自己的生活，反思自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

三、 創(chuàng)建貼近平日生活的濃厚氛圍

在傳統(tǒng)模式下，道德與法治課并沒(méi)能融入真實(shí)的平日生活，因此整體上呈現(xiàn)乏味性與單一性的狀態(tài)。因此可見(jiàn)，教師針對(duì)上述學(xué)科有必要將其靈活滲透于同學(xué)們的平日生活，同時(shí)也要為同學(xué)們創(chuàng)建貼近其真實(shí)生活的趣味性氛圍。針對(duì)現(xiàn)有的課堂如果能實(shí)現(xiàn)上述的轉(zhuǎn)變，初中生就能真切體會(huì)到道德與法治課并非枯燥的，而是與平日生活具備內(nèi)在性的某些聯(lián)系，從而顯著增強(qiáng)了自身在面對(duì)課堂時(shí)的興趣。

四、 激發(fā)初中生的探究熱情

初中生在面對(duì)新穎事物時(shí)，其自身通常都會(huì)表現(xiàn)為濃厚熱情。但從現(xiàn)狀來(lái)看，較多學(xué)生仍然覺(jué)得道德與法治課是乏味的，對(duì)其無(wú)法激發(fā)深層次的探究熱情。因此為了加以轉(zhuǎn)變，教師就要運(yùn)用綜合性的舉措來(lái)激發(fā)探究熱情，其中關(guān)鍵舉措就要落實(shí)于融入生活故事。這是由于，生活故事能夠緊密銜接課節(jié)內(nèi)容以及平日生活實(shí)踐，從而確保整個(gè)課堂都能體現(xiàn)為強(qiáng)烈的趣味性，此項(xiàng)舉措也可以消除沉悶并且壓抑的道德與法治課氛圍。

道德與法治課堂在根本上不能欠缺真實(shí)性與趣味性的日常生活故事，這是由于，通過(guò)全面融入生活故事的舉措能夠激發(fā)初中生在面對(duì)上述課堂時(shí)的熱情與興趣，對(duì)于厭倦心態(tài)予以全方位的消除。初中生本身處在特殊的成長(zhǎng)期，對(duì)其在施行日常教學(xué)時(shí)有必要更多側(cè)重于綜合素養(yǎng)的提升。因此可見(jiàn)，對(duì)道德與法治的學(xué)科教學(xué)有必要全面加以優(yōu)化，在緊密結(jié)合生活故事的基礎(chǔ)上增強(qiáng)道德與法治課的實(shí)效性。

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[2]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：53.

作者簡(jiǎn)介：

周葉明，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿克蘇市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師高級(jí)中學(xué)。