有效利用繪本提高小學生的閱讀能力

摘 要：小學英語作為小學階段一門重要的基礎學科，對學生英語學習興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀能力的提升有著非常重要的作用。但在小學英語教學中發(fā)現(xiàn)，很多小學生存在閱讀能力缺失的問題。通過對學生開展問卷調(diào)查以及分析研究，發(fā)現(xiàn)造成小學生閱讀能力低下的原因，主要是學生缺乏有效的閱讀環(huán)境與閱讀興趣。那么又當如何提高小學生的閱讀能力呢？在教學實踐中，筆者總結經(jīng)驗，認為通過英語繪本激趣，不僅能夠有效地豐富學生英語閱讀學習資源，而且更能調(diào)動學生的閱讀興趣，對提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)有著非常重要的意義。

關鍵詞：英語繪本;閱讀能力;小學生

在小學英語教學中發(fā)現(xiàn)，小學生閱讀能力普遍缺失，究其原因主要是由于學生缺少閱讀興趣，沒有有效的閱讀環(huán)境。針對這種情況，可以借助英語繪本激發(fā)學生的閱讀興趣，為小學生的閱讀提供良好的環(huán)境，讓學生浸潤于英語語言學習過程當中，提升學生的閱讀能力，促進學生英語綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。下文通過問卷調(diào)查的形式，分析小學生閱讀能力缺失的現(xiàn)狀及其形成原因，提出英語繪本激趣，提高小學生閱讀能力的策略，以供參考。

一、 小學生英語閱讀能力缺失

通過對一至六年級進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡英語閱讀的人為49.75%，能經(jīng)常閱讀英語書本的為44.78%，能經(jīng)常閱讀課外英語書籍的為24.88%。在此次調(diào)查中，學生主動閱讀英語的人數(shù)少之又少，在日常練習中閱讀理解失分率常達30.85%以上。閱讀失分，理解能力差，成績不理想，說明了學生的閱讀能力薄弱。

二、 小學生英語閱讀能力薄弱的原因

小學生英語閱讀能力薄弱的主要原因有：第一，家庭因素。學生父母的文化水平較低，不懂或者略懂英語，對英語學習不夠重視，要求較低。第二，學生因素。學生英語基礎差，從一年級開始學英語，有學習興趣卻沒有主動學習的愿望和毅力，不會經(jīng)常閱讀，甚至部分六年級學生不能用英語進行簡單的交流。第三，環(huán)境因素。在日常英語學習中，學生缺少閱讀材料，除去英語書本，他們可能只有一些教輔用書，課外英語閱讀類書籍非常少，學校英語類活動開展得也較少。這些都是造成學生英語閱讀能力低下的主要因素。

三、 淺析英語繪本具有的特點

（一） 繪本主題鮮明，內(nèi)容易于理解

一般來說，英語繪本的設計者在選擇主題時，都要充分考慮小學生的認知情況，然后才能確定繪本的題材和文章結構。為了使小學生能夠與繪本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，設計者在設計英語繪本時，大都采用緊湊相連的繪圖來講述內(nèi)容，而且配合豐富的故事情節(jié)，從而使繪本的主題非常鮮明，內(nèi)容易于理解。

（二） 圖片精美生動，語言地道精煉

通常情況下，英語繪本都會借助于一幅幅精美生動的圖片、一句句精煉地道的語言、一段段引人入勝的故事情節(jié)來吸引學生的注意力。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“學生對所學內(nèi)容的興趣可有效轉化為學生學習的動機?！碑敳簧賹W生覺得學習英語是一件枯燥乏味的事情時，教師激發(fā)學生學習熱情，尤其是閱讀英語的熱情，就顯得格外重要。英語繪本由于其本身的特點，可使學生的大腦變得活躍起來，并讓其在閱讀繪本的過程中，享受精美繪本中地道的語言和生動的插圖給他們帶來的快樂。

（三） 激活想象空間，升華情感世界

英語繪本中生動有趣的插圖和引人入勝的情節(jié)，極大地激發(fā)了學生閱讀的興趣，激活了學生想象的空間，還能給學生以情感、態(tài)度與價值觀方面的陶冶，引導學生形成積極向上的人生態(tài)度，從而使其情感世界得到有效的升華。

四、 借助英語繪本提高小學生閱讀能力的策略

（一） 選擇合適的繪本，適應學生的閱讀需求

繪本的種類繁多，難易程度不同，如果讓一年級的小朋友去閱讀厚厚的、長長的繪本，孩子馬上就會放棄，但是如果只有一幅圖、一段話，孩子很容易接受。因此，要符合孩子各個年齡段的認知特點、語言水平和興趣。低年級的孩子應該選擇圖多文字少易懂的繪本，例如，Eric Carle的Brown bear系列，以重復和重疊句為主。隨著孩子年齡和認知能力的增長，我們可以英語分級讀物幫助孩子學習。

（二） 靈活運用繪本，提升學生的閱讀能力

低年級的學生英語學習內(nèi)容較少，可以適當拓展閱讀內(nèi)容。因此，以老師念繪本、看視頻或聽音頻為主。開始的時候孩子聽可能很困難，但是經(jīng)過一個月、一個學期、一年的學習，孩子看的書多了，理解能力自然提高，欣賞能力也有所提高。英語繪本可以結合課本教學。課文也是一篇簡短的小繪本，可能文字多于圖片。特別是教授孩子音標，如果孩子不理解音標，在記憶單詞時非常困難，而我們配套的書本中只有部分字母或字母組合的音標，可以通過補充英語繪本幫助孩子進行自然拼讀。例如，斯伯恩自然拼讀配套繪本Mouse moves house中貓Cat幫助老鼠Jack和Mack搬家的情節(jié)，既能解決元音字母a的發(fā)音，也能拓展單詞量，而且朗朗上口。英語繪本也是課后的延伸，例如，六年級的孩子學習了課文Protect the Earth，在課堂中通過讓孩子制作繪本，可以把課文中的重點句型融入繪本的文字中，精美的繪畫讓孩子意識到環(huán)境的重要性。

（三） 展現(xiàn)繪本魅力，培養(yǎng)終生閱讀習慣

英語繪本閱讀是一種游戲，一種娛樂。它用簡潔的文字和動人的插畫，帶給孩子內(nèi)心溫柔的觸動。例如，在學習“英語節(jié)日”時，教師為孩子精心挑選了英文版的繪本My first Chinese New Year，孩子們通過學習，很容易記住一些食物，如Special soup， Chicken等。同時，也介紹了類似的繪本Dragon dance、Bringing in the New Year，這幾本繪本都是關于春節(jié)的習俗、食物、活動等，能有效激發(fā)孩子在課外用各種方法去閱讀這些繪本，幫助孩子把閱讀繪本變成一種習慣。

俞敏洪說過：“你給孩子什么東西，孩子未來就是什么樣的人?！比绻處熢诮虒W中讓孩子學習英語繪本，能幫助學生走進英語經(jīng)典世界里，享受閱讀的樂趣，提升閱讀的能力。

參考文獻：

[1]程志飛.小學英語繪本教學[J].當代教育，2016（8）.

[2]張少梅.淺談利用繪本提高小學生英語閱讀能力[J].教育時代，2017（5）：83-84.

作者簡介：

王貞，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市實驗學校。