淺談初中道德與法治教學(xué)新思考

摘 要：初中政治教材的改革由思想品德變化為道德與法治，這是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一次挑戰(zhàn)，也是對(duì)新時(shí)代政治教師的一次考驗(yàn)。新教材需要教師在課堂教學(xué)中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：“由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)?！蹦敲慈绾卧诘赖屡c法治課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要，我認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;情境;共享學(xué)習(xí);學(xué)生素養(yǎng)

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的帶入反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不適感。在道德與法治課堂中，教師要基于對(duì)學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行法律知識(shí)講解的過程中，教師可以將一些生活中可能出現(xiàn)的問題帶入到法律中，如消費(fèi)時(shí)買到了假的商品、寄快遞時(shí)發(fā)生了破損、丟失等情況，如何申請(qǐng)賠付等，這些都是學(xué)生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題，帶領(lǐng)學(xué)生掌握法律武器保護(hù)自己，能夠引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾螌?shí)現(xiàn)自我保護(hù)。這樣的話題，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，并且與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，還能使學(xué)生感受到道德法律學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義等。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

二、 在課堂實(shí)現(xiàn)角色扮演

將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學(xué)創(chuàng)造情境外，教師還可以通過幫助學(xué)生建立模擬場(chǎng)景的嘗試，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識(shí)之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對(duì)于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中階段學(xué)生年齡尚小，參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場(chǎng)景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。在角色扮演的過程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來報(bào)刊電視上播放的熱門話題，讓學(xué)生討論，這符合政治學(xué)科的特色所在，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富，給學(xué)生討論熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。

三、 共享學(xué)習(xí)

朱小蔓教授曾說道：“只會(huì)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的老師，不遠(yuǎn)的未來可能會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)取代而‘下崗，只有有獨(dú)特魅力的老師才符合未來教師的標(biāo)準(zhǔn)。”這句話在推動(dòng)核心素養(yǎng)教育的背景下重新審視，有著特別的意義。電子課不僅是對(duì)學(xué)習(xí)者的沖擊，也對(duì)教師的角色定位提出了新的挑戰(zhàn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，這勢(shì)必要求教師歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，扭轉(zhuǎn)“知識(shí)代理人”的“專家”角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

列入：“我們一起做”教學(xué)片斷

師：今天，我們一起來做小花。這里有一些信封，每人一個(gè)，請(qǐng)每一小組的組長發(fā)給組員。每個(gè)信封里都有制作小花的材料。老師也是其中一個(gè)小組的一員，和大家一起做。電子白板出示要求：（1）在兩分鐘之內(nèi)完成一朵小花，音樂停止時(shí)結(jié)束。（2）完成后請(qǐng)組長舉起小花，其他組員坐端正。（3）大家一起把桌面整理干凈，把垃圾放進(jìn)垃圾袋里。采訪環(huán)節(jié)：一位學(xué)生采訪做得最快的一組：你們?yōu)槭裁醋龅眠@么快？是怎么做的？一位學(xué)生采訪做得慢的學(xué)生：為什么慢了？一位學(xué)生采訪老師：老師做了什么？是怎么做的？

在這一教學(xué)過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和合作者。對(duì)于合作過程中出現(xiàn)的問題，老師不是高高在上的教育者，不急于糾正，而是通過讓學(xué)生采訪同伴和老師的方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體悟，在交流中反思和總結(jié)提高。如此，變教師課堂控制為“共享學(xué)習(xí)”，老師和學(xué)生“一起做”。他們互相配合、互相信任、互相謙讓，一起解決問題，感悟規(guī)則，領(lǐng)悟合作需要合理分工，體會(huì)合作的快樂。這樣的品德課堂不僅僅是知識(shí)的分享與獲得，更有溫暖貼心的師生交往、生生交往。

四、 實(shí)踐活動(dòng)

道德與法治課要培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)能力，必須走出課堂進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過參與體驗(yàn)進(jìn)行潛移默化的愛國主義教育、法律教育、道德教育和人格教育等，達(dá)成學(xué)生道德意識(shí)觀念、判斷能力和情感價(jià)值觀的逐步內(nèi)化。在實(shí)踐中達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和道德的有機(jī)統(tǒng)一，從而培養(yǎng)通用特質(zhì)。那么教師應(yīng)該如何做呢？

第一，教師要結(jié)合道德與法治課教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如講《盡孝在當(dāng)下》就可進(jìn)行演講、黑板報(bào)征文、參觀、訪問、調(diào)查，特別是讓孩子為父母做一件事等活動(dòng);講拒絕不良誘惑時(shí)，就可舉辦辯論活動(dòng)，等等。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展，更為深刻的了解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)有能力。

第二，教師要建立起“社會(huì)就是課堂”的大教學(xué)觀。道德與法治課堂要面向社會(huì)，組織學(xué)生參加募集捐款、為老年人和殘疾人服務(wù)、為福利院服務(wù)的活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中感受自己存在的價(jià)值，從而更加珍愛生命和充滿愛心善心。組織學(xué)生參加研學(xué)旅行帶他們參觀科技館、博物館、紀(jì)念館、國家公園等多種場(chǎng)館，用現(xiàn)代化手段布置環(huán)境，生動(dòng)活潑地把社會(huì)主義傳統(tǒng)文化和文明展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種活動(dòng)模式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，收到潛移默化的效果，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)關(guān)愛、家國情懷、合作參與的能力。

總之，初中道德與法治課要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須要讓學(xué)生動(dòng)起來、活起來，在“動(dòng)”中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，激活學(xué)習(xí)道德與法治的求知欲，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題解決問題，達(dá)到自我教育的目的并指導(dǎo)學(xué)生自己的行為，以便存儲(chǔ)更多的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓.義務(wù)教育道德與法治教師教學(xué)參考用書一年級(jí)上[M].杭州：浙江教育出版社，2016.

[2]宋秉儒.初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].新課程，2009.

作者簡(jiǎn)介：

龍慧麗，四川省內(nèi)江市，威遠(yuǎn)縣鳳翔中學(xué)。