小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)低學(xué)段教育中，任何學(xué)科滲透教學(xué)都應(yīng)該圍繞學(xué)生興趣展開(kāi)，通過(guò)積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全面優(yōu)化，一方面與學(xué)生之間建立相對(duì)融洽的師生教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，一方面也為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與探索意識(shí)。本文中簡(jiǎn)單探討了當(dāng)前小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)展開(kāi)興趣教學(xué)的必要性，并主要針對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)暢談各種可行的小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教法。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng);小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境;游戲活動(dòng);課外延伸

低年級(jí)小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心、表現(xiàn)欲與活潑行為傾向性，因此應(yīng)該將興趣作為他們的啟蒙導(dǎo)師，通過(guò)興趣培養(yǎng)突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)課堂的枯燥乏味與呆板性，循序漸進(jìn)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的興趣意識(shí)與學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這其實(shí)也是在為小學(xué)生減負(fù)。

一、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)興趣教學(xué)開(kāi)展的必要性

從小學(xué)開(kāi)始，小學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但數(shù)學(xué)學(xué)科中知識(shí)內(nèi)容與邏輯中所與生俱來(lái)的高度嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性可能讓小學(xué)生望而卻步，因此它的思維發(fā)展規(guī)律是逐漸從具象延伸到抽象、從低級(jí)延伸到高級(jí)的，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越難、越來(lái)越復(fù)雜，在這一過(guò)程中他們的抽象邏輯思維就必須與感性經(jīng)驗(yàn)相碰撞，而這些恰恰都是低學(xué)段小學(xué)生所嚴(yán)重缺乏的。雖然說(shuō)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科所提供的辯證、抽象邏輯思維發(fā)展水平依然處于初級(jí)階段，不過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，所以教師必須站出來(lái)并結(jié)合小學(xué)生的思維、心理發(fā)展特征，培養(yǎng)他們直接參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠更快速的接受、理解并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)系統(tǒng)中并形成樂(lè)學(xué)思想。

二、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣培養(yǎng)方法研究

在新課改背景下，針對(duì)小學(xué)生低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣培養(yǎng)方法可延伸出很多種，這里簡(jiǎn)單介紹其中4種。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方法研究

上文提到小學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心與求知欲望，所以教師需要合理利用這一點(diǎn)，可考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特別的教學(xué)情境以吸引學(xué)生好奇心，將其作為切入點(diǎn)鋪開(kāi)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程。例如通過(guò)講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境將學(xué)生的好奇心引導(dǎo)與培養(yǎng)作為首要任務(wù)，順應(yīng)童心童趣滿足他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需要，再利用各種激勵(lì)性語(yǔ)言加以引導(dǎo)，快速讓低學(xué)段小學(xué)生產(chǎn)生一種直接學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《比多少》時(shí)，教師就首先為學(xué)生預(yù)熱講述了童話故事《三只小豬》。在講故事過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生也知道這個(gè)故事，所以教師就邀請(qǐng)學(xué)生講故事，而自己則做旁白補(bǔ)充，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)告訴學(xué)生其實(shí)這個(gè)童話故事中是蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)的，由童話故事情境引入知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如三只小豬在蓋房子時(shí)每只小豬都搬了幾塊磚？誰(shuí)搬磚最多？每只小豬扛了幾根木頭？他們是怎樣擺放木頭蓋房子的等等。通過(guò)這些故事情境結(jié)合知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)《比多少》教學(xué)，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)量化思維。

（二）組織數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)方法研究

教師要通過(guò)組織各種數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)延伸教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生客觀掌握存在于數(shù)學(xué)中的內(nèi)在客觀規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系。為此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到游戲形象化和具體化，將原本抽象的、難于理解的數(shù)學(xué)思維變簡(jiǎn)單。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)中，教師就利用教室講臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“公共汽車”的學(xué)生參與小游戲，其中學(xué)生就專門扮演乘客。在游戲中不斷有學(xué)生上車下車，教師希望其他學(xué)生能夠計(jì)算出上車下車后公交車上剩下幾個(gè)人，鍛煉學(xué)生的加減法即時(shí)運(yùn)算能力。而在《認(rèn)識(shí)鐘表》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)中教師也設(shè)置了“撥鐘表比賽”小游戲，教師親自固定比賽時(shí)間而學(xué)生兩兩一組，其中一人隨意說(shuō)出任何時(shí)刻，另外一名學(xué)生按照所說(shuō)出的時(shí)刻撥鐘表，看哪一組學(xué)生配合的好，操作的快?？偠灾處熅鸵粩嚅_(kāi)洞腦筋創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)游戲，目的是為了激發(fā)學(xué)生也同時(shí)開(kāi)洞腦筋、積極參與、快速融入游戲教學(xué)情境中并靈活運(yùn)用各種知識(shí)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富延伸課外知識(shí)教學(xué)方法研究

教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課外知識(shí)的豐富延伸，正如蘇霍姆林斯基所言“智力教育活動(dòng)存在于事物本身，它取決于教師的知識(shí)、思想、興趣和博學(xué)程度。”教師要合理利用小學(xué)生善于模仿的基本天性與活潑好動(dòng)的性格，主動(dòng)幫助他們拋棄數(shù)學(xué)知識(shí)的“單科”傳統(tǒng)固化思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與知識(shí)內(nèi)容傳授的課外延伸，突破教材。例如在教學(xué)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)）一課中，教師就追根溯源為學(xué)生講解了阿拉伯?dāng)?shù)字的源起。在教學(xué)中，教師就談到了“0”，“0”這個(gè)數(shù)字具有拓展性，它也可以參與到運(yùn)算中，起到數(shù)字占位作用。同時(shí)“0”也表示一個(gè)溫度界限、特定時(shí)刻，在發(fā)射火箭時(shí)，“0”也被算作一個(gè)口令。而在教學(xué)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)教師也可以補(bǔ)充其中各種數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)，像“0的由來(lái)”一樣的講解方法為學(xué)生展示各種中外古代的數(shù)學(xué)計(jì)算方法與名人故事，實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)課外延伸，在課外延伸過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“文理相通”，告訴學(xué)生不僅僅在理科領(lǐng)域，在生活中處處都是存在數(shù)學(xué)知識(shí)的，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接興趣。

三、總結(jié)

小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的還在于激趣與打基礎(chǔ)，利用上述教法對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)很有幫助，但它還需要教師集思廣益，采用各種激趣教法營(yíng)造良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走入到數(shù)學(xué)世界中并樂(lè)在其中。

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作者簡(jiǎn)介：

黃文忠，四川省江油市，四川省江油市大康學(xué)校。