高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略

摘 要：隨著新課改要求的提出，高中階段教育工作的重要性日益凸顯出來(lái)，而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育工作已經(jīng)完全不能夠適應(yīng)最新的要求，其中很多的弊端已經(jīng)完全暴露出來(lái)，所以為了能夠保證學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。也正是在這樣的情況下，有效提問(wèn)模式被提出，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這一方法也收獲到了良好的結(jié)果，其逐漸在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，為培養(yǎng)我國(guó)數(shù)學(xué)人才做出了重要的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)課堂;有效提問(wèn)

一、 前言

現(xiàn)階段，高中的教育工作備受關(guān)注，主要就是由于其教學(xué)質(zhì)量情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與高考有著直接的聯(lián)系，所以這也是決定學(xué)生一生命運(yùn)的幾年學(xué)習(xí)時(shí)間，因此高中教師有著非常重要的責(zé)任。而在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)屬于很多學(xué)生的難點(diǎn)，如果老師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥乏味，所以還需要找到最新的教學(xué)模式，以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面本文重點(diǎn)探討和分析有效提問(wèn)模式在高中數(shù)學(xué)課堂的使用情況，以期能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)提出最新的方式，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、 有效提問(wèn)的含義和背景

（一） 有效提問(wèn)的含義

有效提問(wèn)模式的含義主要指的就是，物質(zhì)在物的相互作用之下，人與人之間的各種活動(dòng)形式，這種形式也會(huì)產(chǎn)生相互之間的作用和影響。所以能夠看出，有效提問(wèn)模式實(shí)際上就是顛覆了傳統(tǒng)的滿堂灌等教學(xué)形式，需要老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課程，并且在課堂上把學(xué)生作為主體，教師與學(xué)生之間通過(guò)問(wèn)題的提出和解決，增加互動(dòng)，達(dá)到教師了解學(xué)生，學(xué)生信任教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式也完全符合時(shí)代的特點(diǎn)和要求。

（二） 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

在高中階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師使用的教學(xué)模式都是講和訓(xùn)練結(jié)合的方式，或者是將結(jié)合和討論結(jié)合的方式，但是不論是哪一種方式，都是以老師講課為主，并且輔助學(xué)生進(jìn)行必要的練習(xí)或者討論，所以整個(gè)課堂中比較突出的是教師的位置，而學(xué)生的思想和理解程度基本上被完全忽視。因此在新課改的要求下，老師需要避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還需要突出學(xué)生的主體地位，只有保證不斷的改革，課堂才能夠進(jìn)步，學(xué)生的能力也能夠提高，在這樣的情況下，有效提問(wèn)模式被提出。

三、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略

（一） 小組提問(wèn)，提高課堂效率

在高中階段，數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生所提出的最基本的要求，就是需要讓學(xué)生能夠在根本上理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本思想，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)思維模式，在這種有效提問(wèn)的模式下能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體位置，同時(shí)也提倡學(xué)生需要具有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)精神，這樣老師通過(guò)課堂的備課和巧妙的設(shè)計(jì)，課堂就會(huì)得到非常好的效果。例如：老師采取相互提問(wèn)的方式，傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是老師提出問(wèn)題學(xué)生回答，這樣老師僅僅能夠掌握幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在有效提問(wèn)模式下，老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主體，以此順利的解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)人教版《相似三角形的性質(zhì)》的時(shí)候，老師就可以首先畫(huà)出三角形，并且讓學(xué)生利用以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)求證三角形的面積，得出面積后，教師把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組一名組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)能夠按照教師所給的三角形，畫(huà)出相似的三角形，組內(nèi)成員對(duì)面積、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算，以此分析出相似的三角形之間所具有的相似性質(zhì)、老師也使用即將學(xué)習(xí)的知識(shí)求證，這樣在解決之后，老師就可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，以此順利的引出相似三角形的性質(zhì)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)于課程中的知識(shí)點(diǎn)也能夠有更加深刻的印象。

（二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，改善教學(xué)環(huán)境

在有效提問(wèn)模式下，學(xué)生不僅能夠成為課堂的主體，其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)不斷的得到提高，學(xué)生更加愿意參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)通過(guò)自己解決所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加能夠接受和應(yīng)用，例如：在學(xué)習(xí)《拋物線》這一課程的時(shí)候，教師就可以在課程開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生思考冬天打雪仗的情境，并且利用多媒體設(shè)備模擬這樣的情境，達(dá)到吸引學(xué)生注意的目的。然后要求學(xué)生思考，雪球拋出去之后的軌跡，是否相同？那么不同的軌跡所能夠得到的方程計(jì)算公式有哪些？在學(xué)生思考之后，教師可以讓幾個(gè)同學(xué)在黑板上演示拋粉筆，按照拋出的路線在黑板上繪畫(huà)，隨后進(jìn)行《拋物線》知識(shí)的學(xué)習(xí)，引出其中的方程式，這樣帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的模擬，也能夠發(fā)揮出有效提問(wèn)的教學(xué)效果。

所以能夠看出，有效提問(wèn)模式還需要教師注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣這一教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用才能夠達(dá)到最佳效果。所以能夠看出，有效提問(wèn)教學(xué)方法有著良好的發(fā)展前景，這也是新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的最新改革方向，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段，在人們物質(zhì)生活不斷得到滿足的同時(shí)，對(duì)于教育工作的要求也在逐漸增加，在這樣的情況下高中教育工作開(kāi)始受到人們的關(guān)注，其中特別是數(shù)學(xué)教育，更是備受矚目，主要就是由于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維，也能夠讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中更好的立足于企業(yè)單位。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到這一效果，僅僅是保證學(xué)生的知識(shí)掌握情況，卻不能綜合性的培養(yǎng)學(xué)生各方面思維，而有效提問(wèn)模式卻能夠全方面的提高學(xué)生的能力，因此這一教育工作成為目前教育部門最為推崇的一種方式，其實(shí)施為也為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)了更多的高質(zhì)量人才。

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作者簡(jiǎn)介：

韓艷華，重慶市，重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校。