基于學(xué)生實(shí)踐能力的中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐

摘要：時(shí)代的發(fā)展變化使得現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的工作人員不僅要積累豐富的理論知識(shí)，還要通過(guò)學(xué)校實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)提升自己的實(shí)踐技能，同時(shí)還需具備一定的職業(yè)道德，才能在未來(lái)的財(cái)經(jīng)行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。針對(duì)這一問(wèn)題，教師則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)操作能力，切實(shí)提升中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從將實(shí)訓(xùn)課程與理論教學(xué)整合起來(lái)、實(shí)施學(xué)校教育+企業(yè)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)三個(gè)角度分析基于學(xué)生實(shí)踐能力下中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的改革探索。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)經(jīng);學(xué)生實(shí)踐能力;改革探索

近兩年來(lái)，我國(guó)高等教育一直都在實(shí)施擴(kuò)招政策，旨在培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。這個(gè)教育現(xiàn)實(shí)雖然可以幫助更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，但是卻對(duì)中職教育提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橹新氊?cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生必須要思考如何才能在嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中使本校學(xué)生充分展示自己的閃光點(diǎn)，以便獲得行業(yè)企業(yè)的賞識(shí)。在近兩年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到“重知識(shí)，輕技能”教學(xué)模式的弊端，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)出“紙上談兵”型的理論人才，并不能讓學(xué)生們順利進(jìn)入社會(huì)工作。所以，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才提出了較高的要求。對(duì)此，中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師便應(yīng)該主動(dòng)以培養(yǎng)與提升中職生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為中心，為中職生順利進(jìn)入財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)工作做好準(zhǔn)備。

一、 將實(shí)訓(xùn)課程與理論教學(xué)整合起來(lái)

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校教師通常是先開(kāi)展理論課，再以集中式的課程訓(xùn)練來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)的。這種教學(xué)行為雖然在提升中職生實(shí)踐操作能力方面有一定的積極作用，但是由于理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的延時(shí)性，導(dǎo)致部分中職生無(wú)法靈活將理論所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐操作之中。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該靈活調(diào)整理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的組合形式，促使二者在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素質(zhì)。

我校為了同時(shí)讓學(xué)生們達(dá)到積累理論知識(shí)與掌握實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)目的，每周都會(huì)定期組織相應(yīng)的理論課程與實(shí)踐課程，而我也會(huì)充分利用學(xué)校的財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練中職生的實(shí)踐能力。就如在“VFP程序設(shè)計(jì)”課程知識(shí)教學(xué)中，筆者便在本校財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)展開(kāi)了課程教學(xué)，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完VFP程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)之后，便需立即借助財(cái)經(jīng)軟件展開(kāi)實(shí)訓(xùn)操作，應(yīng)用理論所學(xué)，在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中分析教材所介紹的程序技術(shù)的工作流程，分析VFP程序設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代財(cái)經(jīng)工作的積極意義。

二、 實(shí)施學(xué)校教育+企業(yè)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

我們必須要承認(rèn)的是，中職學(xué)校教育的辦學(xué)條件與教學(xué)資源與常規(guī)的高等教育存在一定的差異。為了扶持職業(yè)教育，促進(jìn)中職學(xué)校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我國(guó)教育部提出而來(lái)校企合作的教學(xué)方針，希望相關(guān)企業(yè)也能夠參與到學(xué)校教育之中，構(gòu)建“學(xué)校教育+企業(yè)培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。對(duì)此，中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)充分利用這一辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以“學(xué)校教師+企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員”的“雙師”隊(duì)伍實(shí)施財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，由此豐富中職生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

本校便以“一名任課教師+一名行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士”的方式重新建設(shè)了教師隊(duì)伍，希望中職生們可以借此提升自身的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。但是，由于企業(yè)工作人員并不能隨時(shí)在學(xué)校中授課，所以他們通常是在周末時(shí)間到學(xué)校組織實(shí)踐講座，而中職生則應(yīng)將一周之內(nèi)遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題匯總下來(lái)，請(qǐng)求專(zhuān)業(yè)工作人員的指導(dǎo)。同時(shí)，我校還會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀與觀摩，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)工作的具體要求，由此豐富中職生的知識(shí)儲(chǔ)備。在實(shí)施專(zhuān)業(yè)考核時(shí)，學(xué)校教師與財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員需共同對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分，從理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩個(gè)角度綜合分析中職生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)改革模式與人才培養(yǎng)模式讓本校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了學(xué)好財(cái)經(jīng)知識(shí)與掌握財(cái)經(jīng)工作技能的重要性，便于中職生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、 豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

要想培養(yǎng)中職生的實(shí)踐能力，單純靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是因?yàn)橹新殞W(xué)校教師長(zhǎng)期從事教育工作，或多或少脫離了社會(huì)實(shí)踐，而且中職學(xué)校也沒(méi)有足夠的資金條件支持學(xué)校及時(shí)更新財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這就可能導(dǎo)致中職生在學(xué)校教育中所積累的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力與現(xiàn)代社會(huì)要求不符，影響了中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極到企業(yè)參與實(shí)習(xí)工作，通過(guò)真實(shí)的工作經(jīng)歷了解財(cái)經(jīng)工作的具體要求與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)提升自己的實(shí)踐能力。

我校一般是以“2+1”的形式來(lái)組織學(xué)校教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的。在三年的中職學(xué)校教育生涯中，前兩年是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備階段，而最后一個(gè)學(xué)年則是以學(xué)生的實(shí)習(xí)工作為主，鼓勵(lì)學(xué)生到本校合作企業(yè)參與財(cái)經(jīng)工作，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，“2+1”這種教學(xué)模式并不唯一，因?yàn)檫€有一部分中職學(xué)校實(shí)施了“1.5+0.5+0.5+0.5”的教學(xué)組織形式，將學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)習(xí)穿插起來(lái)，由此促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

總而言之，中職學(xué)校的財(cái)經(jīng)教學(xué)應(yīng)該以提升中職生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)構(gòu)建理實(shí)一體化的課程體系，為中職生的職業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，鄂爾多斯理工學(xué)校。