對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論研究

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)檎n上、課下的銜接想要有效實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有一定要求。小學(xué)生具備小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題學(xué)生能夠自主解決，從而小學(xué)語文教學(xué)效率得以提高，提升了教師對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)速度。因此本文就對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行理論研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，素質(zhì)教育提出的要求更加地細(xì)致、明確，新課標(biāo)改革過程中不斷強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)理念之一就有自主學(xué)習(xí)。眾多學(xué)者研究表示在課堂教學(xué)中高效、科學(xué)地學(xué)習(xí)之路就是自主學(xué)習(xí)，但是從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)語文教師僅僅是在表層培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維沒有給予尊重，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)比較隨意。因此對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀亟待進(jìn)行改善。筆者就是在此背景下對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)原則

（一） 確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要將自主學(xué)習(xí)目標(biāo)在小學(xué)語文課堂上確定，確保調(diào)節(jié)引導(dǎo)的功能能夠由目標(biāo)發(fā)揮出來，讓學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在自主自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，首先，需要確保課堂教學(xué)總體目標(biāo)與教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，是在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)設(shè)立的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，與就近發(fā)展區(qū)基本理論符合的同時(shí)能夠幫助學(xué)生在有效地指導(dǎo)中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)性。

（二） 注重組織開展探究活動(dòng)

小學(xué)生在探究活動(dòng)中對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行思索，對(duì)學(xué)生合作互助活動(dòng)的開展比較有利，是學(xué)生對(duì)文本大意體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好方法。首先，在探究性學(xué)習(xí)任務(wù)布置時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，對(duì)其自主思考問題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)文本進(jìn)行更加深入的思考。其次，教師還需要尊重學(xué)生的思維和其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，讓其能夠自主地將自己所學(xué)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來，在互動(dòng)、觀察和對(duì)比活動(dòng)中對(duì)答案進(jìn)行自主驗(yàn)證求解。

二、 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

（一） 尊重學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

人文性、思想性是語文教學(xué)所具備的，而小學(xué)生由于心理和生理因素導(dǎo)致其僅有初級(jí)的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，因此語文教師在對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要尊重小學(xué)生的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。首先，小學(xué)語文教師需要將選擇權(quán)提供給學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，比如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以將寬松、民主的選擇權(quán)提供給學(xué)生，讓學(xué)生講一講、讀一讀自己最喜歡的文本段落，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要將話語權(quán)提供給學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生由于個(gè)體差異對(duì)相同的文本會(huì)有著不同的感悟和理解，教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見需要給予鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境提供自主學(xué)習(xí)空間

小學(xué)語文教師將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與積極性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，有利于催化和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及主體意識(shí)。在發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是主體，其是活動(dòng)的、能動(dòng)的，并且根據(jù)小學(xué)生的心理特性，其大多數(shù)都有著較強(qiáng)的探究欲望。因此小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先，需要將氛圍營(yíng)造得更加民主，在情境中教師需要將角色轉(zhuǎn)變，利用師說生評(píng)、生說師評(píng)、生說生評(píng)等多種形式讓學(xué)生獲得成就感，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力激發(fā)出來。其次，小學(xué)語文教師還需要將自學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)出來，將自學(xué)的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用教師教授的學(xué)習(xí)方法順利地完成自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（三） 高效導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)途徑

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師需要扮演合作者、引導(dǎo)者和組織者的角色，知識(shí)教授者僅是教師眾多角色中的一個(gè)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，幫助其探究意識(shí)形成，從而對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，保持合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，確保在語文教育中學(xué)生能夠得到延伸和發(fā)展;最后，小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究精神，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

對(duì)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)語文教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用具備針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)方法，將課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。小學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度提升，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還會(huì)熱愛上語文這一門學(xué)科，從根本上促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

桂蘭林，安徽省淮南市，鳳臺(tái)縣劉集鎮(zhèn)中心校。