以讀促寫讀寫結(jié)合

摘要：提高小學(xué)生寫作能力，既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，同時也是落實“立德樹人”目標(biāo)的要求。本文對小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)進行了深入的研究，著眼從“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的角度分析了培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的積極作用，并提出了有針對性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);以讀促寫;讀寫結(jié)合

在我國教育改革持續(xù)深化的大背景下，如何更有效地開展小學(xué)生語文寫作教學(xué)，是廣大教師高度重視的問題，但在具體的教學(xué)過程中，仍然存在很多制約因素，最根本的就是一些教師沒有將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式還沒有得到有效的應(yīng)用和拓展。葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！碧热舭验喿x比作蜜蜂采花，那么作文就猶如蜜蜂釀蜜，讀與寫二者是相輔相成、相得益彰?？梢姡白x寫結(jié)合”是語文能力訓(xùn)練的必由之路，語文教師應(yīng)倍加重視“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略運用，并在日常教學(xué)實踐中不斷加以研究和摸索。筆者以此為題，做如下簡要分析探討。

一、 讀寫結(jié)合對提高小學(xué)生語文寫作能力的促進作用

語文教材遴選的文章都是名家名作的經(jīng)典作品，無論是語言風(fēng)格，還是創(chuàng)作方法等都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要載體，多形式的讀寫結(jié)合能有效地搭起了閱讀與寫作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中感受語言內(nèi)涵，揣摩語言規(guī)律，習(xí)得語言技巧，提升語言質(zhì)量，促進學(xué)生的情感得到升華，實現(xiàn)了用教材教語文，提高了語文教學(xué)的有效性。

讀寫結(jié)合就是將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，也可以稱之為“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式，最根本的就是要通過二者的有效結(jié)合，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。運用讀寫結(jié)合模式具有十分重要的價值，最突出的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式的過程中，能夠在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，也能夠在寫作教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，不僅有利于積累素材，而且也有利于豐富寫作方法和寫作技巧。如《桂林山水》總分總的結(jié)構(gòu)是本課的最大特點，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)他們以這樣結(jié)構(gòu)進行仿寫。再比如《頤和園》一文，文章的結(jié)構(gòu)是移步換景，按游覽順序?qū)?，教師可以通過緊扣“讀寫結(jié)合點”讓學(xué)生模仿結(jié)構(gòu)寫作。此外，運用讀寫結(jié)合模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，但最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀的廣度和深度，只有這樣，才能實現(xiàn)“以讀促寫”的目的，如果只是泛泛的閱讀根本無法發(fā)揮積極作用。

二、 強化讀寫結(jié)合，提高小學(xué)生語文寫作能力的有效策略

要想使“以讀促寫，讀寫結(jié)合”取得良好的成效，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力，一定要發(fā)揮廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，特別是通過閱讀與寫作的有效結(jié)合，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。

（一） 發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對于推動讀寫結(jié)合教學(xué)模式來說，最重要的就是要不斷激發(fā)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過有效的閱讀促進寫作能力的提升，并且高度重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)和挖掘，使小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平同步提升。我在開展寫作教學(xué)的過程中，確立了“閱讀寫作一體化”的教學(xué)思路，不斷加大對學(xué)生的教育和引導(dǎo)力度，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到閱讀對寫作的促進作用，進而再進行有針對性的教學(xué)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，我進一步強化了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的深度融合，比如在閱讀教學(xué)方面強化學(xué)生對重點詞匯和句子的理解、記憶、應(yīng)用，通過“模仿”閱讀內(nèi)容的形式，強化學(xué)生的寫作意識，久而久之，學(xué)生寫作素材不斷豐富，而且也使寫作得到了有效的訓(xùn)練，“無從下手”的問題基本上得到了解決。

（二） 改進整體教學(xué)方法

對于“讀寫結(jié)合”來說，具有很強的整體性，二者不可分割、不可偏廢，只有將二者進行有效結(jié)合，才能發(fā)揮“1+1>2”的重要作用。這就需要教師在開展閱讀和寫作教學(xué)的過程中，一定要不斷改進整體教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)“效益”最大化。我在開展教學(xué)的過程中，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，特別是轉(zhuǎn)變自身的定位，將自身作為“服務(wù)者”，強化對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)，切實發(fā)揮“親其師、信其道”的積極作用。我還，將課前輔導(dǎo)、課上引導(dǎo)、課后教導(dǎo)放在重中之重的位置，通過“三導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識、寫作興趣和寫作能力。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我在開展閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)結(jié)合后都要讓學(xué)生用幾句話簡單寫出自己的心得體會，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力具有十分重要的支撐作用，只要持續(xù)開展必然會取得更大的成效。

（三） 創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

通過在寫作教學(xué)中實施“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，對于培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力具有十分重要的作用，而且也能夠推動教師開展教學(xué)創(chuàng)新，具有“雙贏”的特點，廣大教師要給予重視并深入研究有效的寫作教學(xué)模式。由于“讀寫結(jié)合”具有很強的融合性和拓展性，除了要高度重視課內(nèi)教學(xué)之外，還要更加高度重視拓展教學(xué)，因而我運用多元化的方式方法，大力推動寫作教學(xué)的拓展。由于小學(xué)生對游戲性、娛樂性的內(nèi)容比較敏感也比較有興趣，因而我將閱讀教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，通過“微課”的方式，使學(xué)生在閱讀過程中能夠有所感情，并且發(fā)揮學(xué)生的想象力進行寫作。我還引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，強化學(xué)生自身“讀寫結(jié)合”的意識和能力，并強化“拓展學(xué)習(xí)”，比如對于閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞匯進行拓展學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生的知識，同時也為寫作奠定了重要基礎(chǔ)。

綜上所述，加強對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是落實“立德樹人”目標(biāo)的重要戰(zhàn)略性舉措，同時也是促進學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)逐步提升的重要策略。這就需要廣大教師將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行有效結(jié)合，特別是要發(fā)揮閱讀教學(xué)對寫作教學(xué)的促進作用，積極探索科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教學(xué)機制，重點要在發(fā)揮學(xué)生主體作用、改進閱讀教學(xué)方法、創(chuàng)新寫作教學(xué)模式等方面狠下功夫，努力使讀寫結(jié)合教學(xué)模式取得新的更大的成效，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀寫作能力。

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作者簡介：

黃光河，福建省漳州市，漳浦縣佛曇中心學(xué)校。