高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀中文化導(dǎo)入教學(xué)探究

摘要：文化對(duì)語(yǔ)言有重要影響，主要可以歸納為幾個(gè)方面：一是對(duì)詞語(yǔ)文化的影響不同的民族，有著其特有的事物和概念;這些事物和概念會(huì)在其語(yǔ)言的詞語(yǔ)、語(yǔ)義中得到充分的體現(xiàn);同時(shí)，不同的文化和傳統(tǒng)會(huì)衍生出許多不一樣的生活習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言文化內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)文化綜合素養(yǎng)大有裨益。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;文化導(dǎo)入

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。因此，近年來(lái)高考英語(yǔ)題在文化背景知識(shí)的理解和運(yùn)用上加大了分值，內(nèi)容更貼近當(dāng)下社會(huì)，反映著國(guó)際國(guó)內(nèi)同步的新現(xiàn)象、新問(wèn)題。需要學(xué)生閱讀地道的英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和本國(guó)文化的差異，并能夠在閱讀、語(yǔ)法交際等題型中把握關(guān)鍵信息。

一、 提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用一些先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、影音資料、圖片等來(lái)增加課堂上的文化信息量，提供強(qiáng)烈的文化氛圍、激起學(xué)生的好奇心和求知欲。結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教材，有選擇性地為學(xué)生挑一些原汁原味的英美文化資料，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及文化傳統(tǒng)，都可以作為良好的實(shí)踐教材，如教師為學(xué)生介紹《亂世佳人》的時(shí)代背景，需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的美國(guó)奴隸制度，以及南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的局勢(shì)走向，這些都會(huì)成為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。

例如，在講到《被解救的姜戈》中，會(huì)有一部分西方餐桌禮儀的內(nèi)容。教師以PPT的形式，采用大量圖片，比較中西方在餐桌禮儀上的文化差異，如餐具的擺放及使用，食物的類別，進(jìn)餐的次序，飲酒的方式，付費(fèi)的習(xí)慣等等。還可以帶一套西餐餐具，讓學(xué)生來(lái)自己實(shí)踐。通過(guò)這樣的一個(gè)授課方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，不僅很快記住了相關(guān)的英語(yǔ)單詞，還了解了一些西餐的禮儀。與此同時(shí)，學(xué)生從中學(xué)到的英語(yǔ)習(xí)俗和常識(shí)性的知識(shí)，都會(huì)內(nèi)化成為學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣以及對(duì)應(yīng)的交流方法需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)掌握。教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。學(xué)生掌握語(yǔ)言交流的要義，不是僅僅用來(lái)完成習(xí)題和考試，而是需要借助語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言溝通的方式，構(gòu)建文化交流的橋梁，進(jìn)而使得兩方的交流更加順暢，達(dá)到和諧溝通的目的。因此，對(duì)當(dāng)前的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中引入文化基礎(chǔ)，其根本目的在于為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)化交流、溝通的平臺(tái)。學(xué)生能夠在英語(yǔ)思維化的平臺(tái)盡情發(fā)表意見，提升自己的英語(yǔ)交際能力，通過(guò)英式思維的內(nèi)化，掌握溝通的技巧。教師通過(guò)文化導(dǎo)入式英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生能夠更好地提升自己的溝通水平。

例如，教師為學(xué)生積極拓寬英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀，以及創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)交流的情景。其中涉及的角度多樣化，有社交禮儀、地理文化、習(xí)俗民風(fēng)、運(yùn)動(dòng)健身、自然環(huán)境、音樂(lè)文學(xué)等等。學(xué)生們無(wú)須被禁錮于繁瑣的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，只需要親身了解西方文化，以輕松的心態(tài)展開學(xué)習(xí)，不但能夠調(diào)節(jié)情緒，還可以補(bǔ)充自己的文化積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得舉重若輕，離不開教師對(duì)于相關(guān)文化知識(shí)的精心篩選。掌握具有典型特點(diǎn)的西方文化知識(shí)，加深自己對(duì)于特定情境交流的理解和認(rèn)知，這些技能對(duì)學(xué)生而言意義重大。

三、 促進(jìn)學(xué)生自身良好發(fā)展

當(dāng)前學(xué)生最需要提升的時(shí)英語(yǔ)的溝通以及交流的自信。同時(shí)，這也是教師引入英語(yǔ)文學(xué)閱讀拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交流水平的核心要義。當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)是以應(yīng)試教育為核心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分注意自己的答題水平，因此忽略了自己英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際的英語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)。隨著國(guó)際化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，中國(guó)正在以開放溝通的姿態(tài)展開同各國(guó)的交流。隨著文化碰撞日趨頻繁，如何幫助當(dāng)代中學(xué)生掌握英語(yǔ)交流的核心能力，已經(jīng)成為高中教師最為關(guān)心的問(wèn)題。高中英語(yǔ)實(shí)時(shí)文化導(dǎo)入的教學(xué)模式，從本質(zhì)上強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出綜合運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身訴求的高素質(zhì)學(xué)生，為世界展示更加自信和大方的中國(guó)形象。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，希望提升自身英語(yǔ)水平，這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。需要學(xué)生能夠靜下心來(lái)，扎實(shí)自己的英語(yǔ)文化積累，逐步提升自身英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。教師為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文化導(dǎo)入式閱讀教學(xué)，就是為學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。文化導(dǎo)入與閱讀教學(xué)相結(jié)合，需要背景知識(shí)導(dǎo)入。教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、文教等背景常識(shí)進(jìn)行文化導(dǎo)入。如：閱讀中出現(xiàn)的名人Washington， Lincoln， Shakespeare， Martin Luther King;日常節(jié)日Christmas， Thanksgiving Day， April Fools Day等等，這些都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)非常了解的。通過(guò)教師相關(guān)英語(yǔ)文化的介紹和學(xué)生的主動(dòng)積累，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，教師提升學(xué)生的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)和實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生交際能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，本質(zhì)學(xué)生進(jìn)一步提升自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

費(fèi)艷，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣二中。