小學(xué)語文課堂中“師生互動(dòng)”的探索與研究

陳威

摘要：就目前我國教育工作的開展情況能夠看出，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生所開展的教育工作，主要就是為了保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在這一時(shí)期給予正確的教育工作，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而校園中的教師，也需要充分的把握學(xué)生這一黃金習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，把正確的學(xué)習(xí)方法告知學(xué)生，使其得到良好的發(fā)展。本文也就小學(xué)階段語文課堂中學(xué)生與教師之間的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，了解到師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)語文課堂開展所具有的優(yōu)勢(shì)，以及其中存在的問題，重點(diǎn)分析這一教學(xué)模式開展的方式，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂形式的豐富，找到最佳的形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;師生互動(dòng)

一、 前言

現(xiàn)階段，隨著我國社會(huì)快速的發(fā)展和進(jìn)步，教育工作改革也如火如荼地開展，在新課改的背景下，素質(zhì)教育理念被提出，要求校園中的教育需要脫離傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，以此保證向社會(huì)中輸送綜合發(fā)展的人才。而小學(xué)時(shí)期的語文課堂教學(xué)，則需要多方面鍛煉學(xué)生的能力，其中包括：思維能力、創(chuàng)新能力、口語表達(dá)能力等，因此還要求教師能夠時(shí)常與師生進(jìn)行互動(dòng)，保證了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及心理狀況，以此對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)開展更加深入的教學(xué)引導(dǎo)，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中最佳的教學(xué)方式。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一） 師生之間互動(dòng)模式僵硬

隨著新課改理念的不斷深入，越來越多的小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的重要性，同時(shí)也已經(jīng)把改革的方式應(yīng)用到課堂教學(xué)工作之中。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育手法在我國已經(jīng)流傳著幾十年的時(shí)間，很多教師教學(xué)方式根深蒂固，難以在一時(shí)之間改變。所以，即便是已經(jīng)能夠融入最新的教學(xué)方式，開展師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，但是整個(gè)教學(xué)開展過程中，師生之間的互動(dòng)相對(duì)比較僵硬，一般情況下，開展方式都是：教師提出問題，學(xué)生回答，教師繼續(xù)追問，學(xué)生繼續(xù)回答。實(shí)際上，這樣也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，對(duì)教師產(chǎn)生一定的恐懼感，所以這樣的教學(xué)模式，完全無法發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，也不能夠使學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

（二） 師生之間互動(dòng)時(shí)間死板

師生互動(dòng)顧名思義就是教師和學(xué)生之間的溝通，其中包括：語言溝通、文字溝通、眼神溝通等多個(gè)方面，而教師在開展這一教學(xué)方式的過程中，也需要使其更加自然地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自然而然地與教師吐露心聲，談及學(xué)習(xí)的狀況，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)階段，縱觀小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的開展形式能夠看出，很多教師對(duì)于這一教學(xué)方式的應(yīng)用，所采取的都是固定的時(shí)間段進(jìn)行課堂知識(shí)的提問，或者是學(xué)生思想的分析，這一點(diǎn)不利于學(xué)生真正地與教師吐露心聲。例如：很多師生互動(dòng)的模式僅僅在語文課堂上所開展，其他時(shí)間毫無涉及，教師沒有關(guān)心過學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀況，這也不是師生互動(dòng)教學(xué)模式真正的開展方式，影響了這一課堂的教學(xué)效果。

三、 小學(xué)語文課堂中“師生互動(dòng)”的探索與研究

（一） 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，新課程改革的理念下，越來越多的小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的重要性，同時(shí)也已經(jīng)把改革的方式應(yīng)用到課堂教學(xué)工作之中。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)工作開展過程中，師生互動(dòng)模式的教學(xué)方式進(jìn)行最主要的就是與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，也就是師生關(guān)系的建立。因?yàn)橹挥薪處熍c學(xué)生構(gòu)建起良好的關(guān)系，才能夠保證學(xué)生對(duì)教師充滿信任，愿意表達(dá)自己的學(xué)習(xí)困境，以及心理上的問題，滿足師生互動(dòng)教學(xué)的條件。所以教師在教學(xué)工作開展過程中，可以針對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神和一個(gè)話語，進(jìn)行其內(nèi)心想法的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與平時(shí)的行為舉止有異樣的時(shí)候，及時(shí)地找學(xué)生進(jìn)行聊天，避免僅僅針對(duì)語文課堂知識(shí)進(jìn)行談話，讓學(xué)生把與教師之間的溝通當(dāng)成是自述，而不是教師與學(xué)生的談話，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此為師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，也需要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對(duì)語文課堂毫無興趣，則會(huì)連帶厭煩語文教師，甚至不愿與教師過多的交流。因此教師在開展師生互動(dòng)的過程中，還需要充分的調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生對(duì)語文課程和知識(shí)充滿好奇心和興趣，這樣才能夠改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。例如：在講解蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》這一課程的時(shí)候，教師就可以在課堂上與學(xué)生分享自己教學(xué)的小故事，其中包括：心酸的、快樂的、難忘的故事內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教師的辛苦和教師的不易。然后詢問學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中，與教師產(chǎn)生的難忘經(jīng)歷，這樣的相互溝通和講故事的形式，能夠活躍課堂氛圍。教師也能夠充分讓學(xué)生融入課堂之中，提高其學(xué)習(xí)的積極性，為師生互動(dòng)的教學(xué)方式創(chuàng)造最佳的環(huán)境。

四、 結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學(xué)語文課堂中，師生互動(dòng)的模式，實(shí)際上指的就是教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解，了解到學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解程度，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，存在的各種問題和漏洞，以便于后期進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，也能夠讓老師更加了解學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀況，以此有針對(duì)性的改進(jìn)課堂教學(xué)方式。所以能夠看出，現(xiàn)階段，素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，師生互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)語文課堂的效率提高有著良好的促進(jìn)性作用，這要求教師能夠合理使用這一教學(xué)方法，提高小學(xué)生語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳威，江蘇省蘇州市，蘇州市高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。