小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄒林勇

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育理念的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決問題能力和數(shù)學(xué)思維，成為廣大教師研究的重點(diǎn)。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門具有實(shí)用性和藝術(shù)性的綜合學(xué)科，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為影響學(xué)生未來發(fā)展中重要內(nèi)容。新課程改革中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1.核心素養(yǎng)的概念

目前在教育界中普遍認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含以下五個(gè)方面：第一，邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，在生活中遇到問題能夠以數(shù)學(xué)眼光分析問題，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。第二，數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。建模思維是通過從生活實(shí)際場(chǎng)景中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后利用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行描述，并且解決實(shí)際問題。第三，運(yùn)算能力，學(xué)生應(yīng)具有對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算能力。第四，數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)往往攜帶有大量的信息，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單整理和分析，總結(jié)描述信息內(nèi)容。第五，個(gè)人修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中通過合作交流和自主探索，培養(yǎng)小學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛、不畏困難的精神，提升個(gè)人道德修養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是新課程改革背景下的重點(diǎn)內(nèi)容，其特點(diǎn)有覆蓋面廣、跨領(lǐng)域適用、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力等，對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，從更大的角度來說也促進(jìn)了人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

1.提升教師的個(gè)人素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開教師的教學(xué)，而教師的個(gè)人素養(yǎng)將對(duì)課堂教學(xué)帶來深刻的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師多數(shù)以灌輸式教學(xué)為主，課堂分大致為三個(gè)階段，即知識(shí)講解-問題分析-習(xí)題演練。這一過程是先呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，然后用例題套用知識(shí)進(jìn)行解決，最后是利用習(xí)題演練進(jìn)行知識(shí)遷移。學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要深入了解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨，在教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生自主探索意識(shí)為基礎(chǔ)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容和理念融入教學(xué)中。這樣一來，課堂教學(xué)將更加生動(dòng)活潑，課堂氣氛也更加熱烈，有利于學(xué)生思維火花的碰撞。教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成自己的風(fēng)格和魅力，帶領(lǐng)小學(xué)生打開數(shù)學(xué)知識(shí)的大門。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化性知識(shí)教學(xué)

以往的教學(xué)主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，充滿了概念性的內(nèi)容，既抽象又不容易被學(xué)生理解。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生主要是形象思維主導(dǎo)認(rèn)知，如果僅僅講解理論知識(shí)，往往使課堂枯燥，學(xué)生缺乏興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的文化性，尤其是數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史知識(shí)，比如黃金比例的由來，在其它藝術(shù)形式中的應(yīng)用等等。通過加強(qiáng)文化性知識(shí)的教學(xué)和歷史故事的分享，小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中的文化內(nèi)涵，課堂教學(xué)更加生動(dòng)，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的最終是為了提高學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)中以考試成績(jī)?yōu)橹氐慕虒W(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)回歸到解決生活實(shí)際問題中。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探索意識(shí)處于萌發(fā)之中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，從生活角度培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師可以開展多種多樣的教學(xué)方式，比如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等，使不同的教學(xué)方法與生活實(shí)際問題接軌，讓小學(xué)生處在一個(gè)實(shí)際的能夠感觸到的額問題環(huán)境之中，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。比如說在進(jìn)行多邊形面積教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生感受身邊的多邊形事物，從多角度引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算多邊形面積的方法，使學(xué)生能將知識(shí)運(yùn)用到生活中。這樣一來，學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的到了有效提升，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，以開放多元化的課堂激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，構(gòu)建科學(xué)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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