小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作都是提高學(xué)生語文能力的重要方式，但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中多使用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂教學(xué)中比較被動(dòng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)無法提高，因此在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師需要使用全新的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生的閱讀培養(yǎng)中，實(shí)施趣味性閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng);策略

一、 引言

閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說有著重要的意義，其是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)關(guān)注多為基礎(chǔ)知識(shí)掌握，在進(jìn)行語文教學(xué)中，教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)于閱讀和寫作來說，教師認(rèn)為其是輔助教學(xué)方式，不做重點(diǎn)提高，因此在當(dāng)前的語文教學(xué)中，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使用輕松地課堂氛圍，用以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率和語文素養(yǎng)的效果。

二、 小學(xué)語文教學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

語文教學(xué)目的是讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。但語文教學(xué)不僅僅局限于這些方面，還要讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)會(huì)自主閱讀。因?yàn)檎Z文課程對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生來說是一門了解廣闊無垠的課程。所以，在語文課程中應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在的語文教學(xué)在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在著一定程度的欠缺。這不但是教育制度的問題，還是教師、課程、學(xué)校等多方面的原因。為此，應(yīng)從教師、課程、學(xué)校三方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，加以提高。

（一） 教師方面的現(xiàn)狀

在語文教學(xué)中，不少教師只是按照課本教學(xué)，時(shí)刻以書本為主，當(dāng)遇到與考試無關(guān)的課文時(shí)直接跳過或簡(jiǎn)單概括，所以導(dǎo)致學(xué)生只是關(guān)注考試的內(nèi)容，而忽略了閱讀其他課外書籍，不能使學(xué)生的視野變廣闊。更有些教師閱讀的書籍不多，以至于無法提高學(xué)生的閱讀能力。但更可怕的是，一些教師只是過分地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，以此來區(qū)分學(xué)生的等級(jí)，加以區(qū)別對(duì)待。這使得不少學(xué)生把精力放在了學(xué)習(xí)考試中，而無法顧及課外閱讀。

（二） 課程方面的現(xiàn)狀

在語文課程中，由于現(xiàn)在的教學(xué)只注重考試教育，所以，不少課程安排都是課堂小測(cè)或每日一練來檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，或者通過測(cè)試來增加學(xué)生的題感來提高學(xué)生的考試成績(jī)，從而使得學(xué)生無更多的時(shí)間去閱讀課外書籍，更無從去培養(yǎng)閱讀能力和自主閱讀能力以豐富知識(shí)和培養(yǎng)自我修養(yǎng)。

（三） 學(xué)校方面的現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)校方面來說，學(xué)校是主導(dǎo)著語文教學(xué)的方向和進(jìn)度，包括學(xué)生閱讀的培養(yǎng)以及學(xué)生考試成績(jī)的提高。但現(xiàn)今的不少學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為了取得更高的升學(xué)率，更注重學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略學(xué)生課外閱讀的狀況。更有甚者，有些學(xué)校沒有圖書室，或者圖書種類少、數(shù)量少。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

當(dāng)然，要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教師還需要注意強(qiáng)化以下幾方面。

（一） 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

在以往小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來講述作品寫作背景、作品簡(jiǎn)介、段落劃分、概括文章中心、說明文章主題思想以及分析文章的特色等，而學(xué)生則是按照老師講授文章的順序，被動(dòng)地進(jìn)行作品閱讀與理解，學(xué)生自然不會(huì)充分地理解文章，提高自身閱讀能力。所以，在改革語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，即教師教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的空間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，思考文章，說明自己的對(duì)文章的理解及感受，逐步提升自身的閱讀能力。

（二） 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

具有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力與理解能力至關(guān)重要。所以，在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。學(xué)生好動(dòng)、愛玩，很難靜下心來閱讀文章。為了改變學(xué)生這一陋習(xí)，教師在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造安靜、輕松的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。（2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼隆W(xué)生在作品閱讀的過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章前后段落進(jìn)行思考、分析，并體會(huì)文章情感，最好使學(xué)生能夠與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而理解文章的內(nèi)涵和中心思想。

（三） 注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極、主動(dòng)地閱讀文章，主動(dòng)思考文章，日積月累，學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下必然能提升自身的閱讀能力?；诖它c(diǎn)，在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意了解學(xué)生的興趣愛好，以此為依據(jù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，展開閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如此，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟著教師的步伐進(jìn)行文章閱讀，逐步提升學(xué)生自身閱讀能力。所以，開展語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、 總結(jié)

在新課程要求的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重要。閱讀可以開拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)見聞，同時(shí)還能夠提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不佳，未能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的情況，應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生以后良好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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作者簡(jiǎn)介：

韋紅玉，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣乙圩鄉(xiāng)中心小學(xué)。