多樣化活動(dòng)提升寫(xiě)作教學(xué)有效性

摘要：曾有人說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語(yǔ)言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說(shuō)話，再加上能識(shí)字會(huì)書(shū)寫(xiě)，這就能夠?qū)懳恼铝?。這句話點(diǎn)明了寫(xiě)作需要具備的三要素：語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)、會(huì)說(shuō)話（語(yǔ)言邏輯組織能力）。因而，為了提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，本文將以這三要素為依據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)多樣化活動(dòng)的探究。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);多樣化;活動(dòng);寫(xiě)作;有效性

由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，初中生面對(duì)英語(yǔ)就會(huì)自動(dòng)變成“啞巴”。究其原因，一方面，學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用不熟練，掌握不充足;另一方面，學(xué)生不理解英文表達(dá)方式，不能組詞成句。針對(duì)此，我從多樣化的活動(dòng)入手，試圖給學(xué)生搭建一些趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)力。

一、 學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，豐富寫(xiě)作詞匯

唱歌是學(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)性活動(dòng)。而在歌唱中，學(xué)生也能夠潛移默化的沉淀語(yǔ)言、積累詞匯。因而，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)唱英文歌的活動(dòng)，選擇一些節(jié)奏性強(qiáng)，朗朗上口的歌曲引導(dǎo)學(xué)生歌唱、識(shí)記詞匯，從而豐富自身的詞匯量，為高質(zhì)量的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如：在“What does he look like”的寫(xiě)作教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的詞匯量，我組織了學(xué)唱英文歌的活動(dòng)。首先，選擇了一首朗朗上口、學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲《Lemon tree》，并利用多媒體進(jìn)行了歌曲播放，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的興趣;其次，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這首歌的歌詞，學(xué)習(xí)其中的詞匯;最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。而在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)有趣的唱歌活動(dòng)自覺(jué)掌握了其中的詞匯，豐富了自身詞匯量，如學(xué)生在學(xué)唱“Im wasting my time I got noting to do.”這一句時(shí)，其識(shí)記了“waste”這個(gè)單詞，掌握了動(dòng)名詞形式“wasting”和“waste doing”的用法，為寫(xiě)出高質(zhì)量的文章奠定了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲是豐富寫(xiě)作詞匯的有效方法。

二、 觀看外語(yǔ)電影，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

“會(huì)說(shuō)英語(yǔ)”并不是一件簡(jiǎn)單的事情，其需要日積月累的練習(xí)。而學(xué)生并不是只有學(xué)英語(yǔ)這一項(xiàng)任務(wù)，其學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。因而，學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。針對(duì)此，教師可以組織學(xué)生觀看外語(yǔ)電影，培養(yǎng)學(xué)生觀看外語(yǔ)電影的興趣，從電影中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言，繼而夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

例如：在“What did you do last weekend”寫(xiě)作教學(xué)中，為了促使學(xué)生提高句子的質(zhì)量，我組織了觀看外語(yǔ)電影的活動(dòng)。首先，播放了電影，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次，節(jié)選出其中的一段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，觀看完之后，我羅列了其中的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析，理解句意。如“Well， I didnt think to see you here！”這一句，“didnt”代表過(guò)去式，“think”是思考、考慮的意思，而“see you here”是“在這兒見(jiàn)到你”，所以這句話是說(shuō)：沒(méi)想到在這兒遇見(jiàn)了你。而在學(xué)生理解之后，我又播放了這一段，去掉了中文翻譯，只是單純讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)化和輸出，掌握了英語(yǔ)表達(dá)方式，提高了句子質(zhì)量?？梢?jiàn)，觀看外語(yǔ)電影是提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式，是提升寫(xiě)作教學(xué)有效性的重要途徑。

三、 組織英語(yǔ)演講，提升寫(xiě)作實(shí)力

長(zhǎng)久以來(lái)，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)都缺乏獨(dú)立性。雖然學(xué)生被包圍在題海當(dāng)中，但是題海的質(zhì)量并不高，導(dǎo)致學(xué)生在簡(jiǎn)單的謄抄、填空、詞匯語(yǔ)法題中并沒(méi)有形成獨(dú)立造句的能力。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，如組織英語(yǔ)演講，促使學(xué)生獨(dú)立思考，提高語(yǔ)言邏輯思維能力，提升語(yǔ)言組織水平，從而整體提升寫(xiě)作實(shí)力。

例如：在“Dont eat in class”的寫(xiě)作教學(xué)中，為了提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，我組織了英語(yǔ)演講活動(dòng)，即以“Dont eat in class”為主題進(jìn)行兩分鐘的演講，而演講所用語(yǔ)句必須包括本單元的知識(shí)，以此強(qiáng)化本單元的知識(shí)輸出，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。而在演講活動(dòng)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，搜集了演講所用素材;之后，結(jié)合本單元所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主組織演講稿;其次，聽(tīng)取老師意見(jiàn)，進(jìn)行演講稿的修改;最后，進(jìn)行聲情并茂的演講。而在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了英語(yǔ)句子產(chǎn)生的過(guò)程，鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，提高了寫(xiě)作句子的質(zhì)量。如學(xué)生演講中的這一句：“Can we wear a hat in class？ No， we cant. Beacuse it is uncicilized behavior. Therefore， We cant eat in class.”相較之前創(chuàng)造的句子，這個(gè)句子不僅有理有據(jù)，詞匯運(yùn)用質(zhì)量也高?？梢?jiàn)，組織英語(yǔ)演講，可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一件實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，其不僅要求學(xué)生的詞匯掌握量，還要求學(xué)生擁有較高的語(yǔ)用能力，較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯思維能力。所以，教師必須放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，用豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，積累詞匯，創(chuàng)造句子，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬靜.試析初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)策略[J].讀天下，2016（16）.

作者簡(jiǎn)介：

黃艷華，貴州省黔東南苗族侗族自治州，天柱縣第三中學(xué)。