基于核心素養(yǎng)的高中生必讀名著閱讀指導(dǎo)探究

摘 要：閱讀是豐富學(xué)生知識面，提高學(xué)生知識系統(tǒng)性的重要途徑。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀方法是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并且其閱讀素材都是以教材為中心，導(dǎo)致很多學(xué)生對名著閱讀比較陌生，主要表現(xiàn)為缺乏正確的閱讀方法，沒有形成閱讀名著的習(xí)慣?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中生如何進行名著閱讀是所有高中語文老師都在研究的一個課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;名著閱讀;指導(dǎo)探究

一、 語文核心素養(yǎng)的涵義

語文核心素養(yǎng)是一種建立在閱讀和寫作基礎(chǔ)之上的綜合能力，是高中語文教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。另外，語文核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考能力，因為學(xué)生通過閱讀名著不僅可以使自己的思維得到有效鍛煉，還能和作品所傳達的思想碰撞出智慧的火花，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。經(jīng)過長期的閱讀積累，學(xué)生會形成自己的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，有利于提高學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前高中語文課外閱讀現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人們越來越習(xí)慣在電腦、手機上獲取信息和知識。而通過手機閱讀難以避免會受到一些干擾，所以，近年來高中語文課外閱讀形勢不容樂觀。主要表現(xiàn)為閱讀興趣比較單一，很多學(xué)生只喜歡故事類的小說、漫畫等，通常這些作品文學(xué)性不強，所傳達的思想也不深刻，難以對學(xué)生帶來一定的啟發(fā)，并且這些非名著的讀物占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的大量時間，這些讀物和經(jīng)典名著相比缺乏思想性、內(nèi)容性、可持續(xù)性。除此之外，當(dāng)前高中學(xué)生的閱讀量有待提高，很多學(xué)生把課外閱讀時間浪費在電影、游戲等方面，只有少部分人依然堅持閱讀習(xí)慣，甚至有的學(xué)生認為閱讀在當(dāng)代社會已經(jīng)失去意義和價值，完全沒有意識到閱讀的重要性。這是當(dāng)代高中語文教學(xué)面臨的一個重要問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量已經(jīng)成為所有高中老師都在研究的一個課題。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中生必讀名著閱讀指導(dǎo)

（一） 注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提倡自主悅讀

新基礎(chǔ)教育的倡導(dǎo)者朱永新曾經(jīng)說過一句話：如果學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就難以具備獨立思考能力和邏輯思維能力，同時，讀書不僅可以提升個人的生命質(zhì)量，而且對于國家發(fā)展、民族進步都有巨大的歷史意義和現(xiàn)實意義，一個民族的精神力量和價值觀取向很大程度上取決于這個國家人民的閱讀水平，世界上的先進國家、先進民族，都是具有閱讀習(xí)慣的民族。所以，教師在教學(xué)實踐中要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性。同時，在高中語文閱讀教學(xué)中老師可以把一些經(jīng)典名著作為學(xué)生的閱讀素材，雖然是節(jié)選，但學(xué)生也可以感受到名著的魅力。這樣在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于營造良好的閱讀氛圍。

（二） 老師推薦書目，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)

在高中語文的教學(xué)實踐中，老師要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能進一步提高學(xué)生的閱讀量。同時，老師在推薦書目的過程中要充分考慮學(xué)生的閱讀興趣和知識水平。因為每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣都不一樣，知識的系統(tǒng)性和豐富性也不一樣。所以，老師要充分尊重學(xué)生的差異性。《平凡的世界》是一部非常適合高中學(xué)生閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品，無論是圖書銷售量還是學(xué)校借閱榜都常年居高不下，充分體現(xiàn)了這本書的生命力，老師可以把這本書推薦給學(xué)生閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀的過程中做好相應(yīng)的讀書筆記和讀書心得。處于高中階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是提高提高獨立思考能力和邏輯思維能力的重要時期。所以，老師在教學(xué)實踐中要更多的推薦一些具有啟發(fā)性、教育性的文學(xué)作品，進一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中找到快樂，找到人生的意義。這是閱讀的重要意義，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)?！对娊?jīng)·小雅·棠棣》有云“兄弟鬩于墻，外御其侮”，兄弟內(nèi)部雖有分歧，但只要團結(jié)起來，和衷共濟，就能對付外來的侵略。社會上的諸如插隊、“中國式過馬路”、日常糾紛等大多是沒有堅守“和”文化，沒有設(shè)身處地站在別人的角度看問題引發(fā)的不文明現(xiàn)象。

教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在推薦書目的過程中要結(jié)合語文教材，才能緊扣國家教育方針，同時，只有把課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生知識的系統(tǒng)性，并且課外名著閱讀也是課內(nèi)閱讀的一種延伸，所以，老師要把課內(nèi)和課外閱讀分開但又要建立一定的聯(lián)系，使得課內(nèi)和課外閱讀形成一種相輔相成、相互補充的關(guān)系。

（三） 讀寫結(jié)合，進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在現(xiàn)實生活中，很多人閱讀只是簡單的“看書”，不注重提高閱讀效益。這種閱讀方法容易讀了就忘，并且不利于第二次閱讀。中國自古就有“不動筆墨不讀書”的傳統(tǒng)，充分說明了閱讀必須要做好相應(yīng)的讀書筆記和讀書心得，這才是真正的讀書。為了進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要為每個學(xué)生準備一個筆記本，用以記錄讀書筆記和讀書心得，不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達能力，還能進一步啟發(fā)學(xué)生的心靈。比如，學(xué)生在閱讀過程中遇到一些經(jīng)典的段落和文章可以記錄來，并且附加上自己的理解。另外，學(xué)校的語文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對性，很多教師通常把課外閱讀當(dāng)作學(xué)生的家庭作業(yè)，大部分學(xué)生只是簡單的看了一遍，其讀書筆記和讀書心得都沒有。這種閱讀方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中語文閱讀教學(xué)一般分為幾個階段，首先是課前導(dǎo)讀，其次是課中推進，最后是讀后分享。學(xué)生和老師在閱讀一篇名著前，其課前導(dǎo)讀應(yīng)該用一節(jié)課的時間來介紹這本名著的主要內(nèi)容，寫作手法和作者所要傳達的思想，以提高學(xué)生的閱讀興趣，并且可以通過作者簡介、作品簡介、人物形象、寫作手法等基本環(huán)節(jié)推進。一方面，使得學(xué)生對這本書有一個大概了解，并且內(nèi)心會有很多疑問和好奇，這樣學(xué)生就會帶著這些問題閱讀，進而提高閱讀的系統(tǒng)性和針對性。除此之外，學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)有著相輔相成的關(guān)系，一方面，在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過讀書筆記和讀書心得來提高自己的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生又可以通過讀書筆記和讀書心得來提高學(xué)生的閱讀水平。同時，在閱讀名著的過程中，老師可以把名著分為幾個部分來閱讀，這樣有利于學(xué)生一邊閱讀、一邊總結(jié)，不僅可以提高閱讀效率，還能促進學(xué)生對于文學(xué)知識的吸收，進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四） 在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)實踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，老師可以要求學(xué)生仿寫句子，既可以提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，學(xué)生在仿寫的過程中還可以思考這句話所表達的意思、揣摩作者的心思，由于這些都是學(xué)生獨立思考的一個過程，所以，又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。名著是一個國家、一個民族的文化象征，是經(jīng)過時間和歷史檢驗過的經(jīng)典，更是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。所以，老師要充分認識到閱讀名著的重要性。同時，創(chuàng)新思維能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，對提高學(xué)生的審美品位和審美意識具有重要作用，有利于幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)作品。在今天這個互聯(lián)網(wǎng)時代，各種教育理念和教學(xué)方法層出不窮，在高中語文閱讀教學(xué)中要認真貫徹“以人為本”的育人理念，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)意義和現(xiàn)實意義充分結(jié)合起來，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?！皠?chuàng)新是發(fā)展的第一動力”而創(chuàng)新歸根到底是人才的創(chuàng)新，所以，教師在教學(xué)實踐中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要的教學(xué)任務(wù)。只有進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能創(chuàng)新名著閱讀方法，進而為高中語文閱讀教學(xué)改革提供建設(shè)性的意見。

四、 結(jié)語

在高中語文閱讀教學(xué)中選擇名著閱讀，一方面可以使得學(xué)生接受良好思想文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，另一方面，進一步提高學(xué)生的閱讀視野和綜合素質(zhì)。同時，可以把一些經(jīng)典名著作為閱讀素材，因為名著之所以是名著，是經(jīng)過時間、歷史的檢驗流傳下來的經(jīng)典，學(xué)生只有不斷吸收這些養(yǎng)分，才能形成健全的人格。除此之外，閱讀名著不僅可以感受到文學(xué)的魅力，還能啟發(fā)學(xué)生的心靈，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要把語文教材和學(xué)生的興趣愛好聯(lián)系起來綜合考慮，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。特別是一些經(jīng)典的文學(xué)作品，老師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

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作者簡介：

張寧，山東省聊城市，聊城第三中學(xué)。