高中班主任的班級(jí)管理辦法

摘 要：高中生正處于培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)間段，所以高中班主任要意識(shí)到自身工作職責(zé)的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。班主任屬于班級(jí)中的管理者與組織者，也是學(xué)生的榜樣，班主任在德育工作中要以身作則，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者既是一名高中班主任，同時(shí)也擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教師，無(wú)論是在班級(jí)管理還是數(shù)學(xué)工作中，都較為注重對(duì)學(xué)生的德育教育，本文針對(duì)高中班主任的班級(jí)管理辦法展開(kāi)分析，望具備一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;管理;辦法

素質(zhì)教育背景下，在高中教學(xué)工作中不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展有著很大益處的。高中班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)與心理狀態(tài)，充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題與生活問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生能夠把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，最大程度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹(shù)立良好的班德班風(fēng)。

一、 注重師生互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

很多高中班主任習(xí)慣于用嚴(yán)厲的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意把自己的真實(shí)學(xué)習(xí)想法與生活問(wèn)題告知班主任，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。高中班主任要轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理態(tài)度，不再把自己作為權(quán)威者，而是要注重師生之間的互動(dòng)與交流，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠放松身心地投入到學(xué)習(xí)中去，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，高中班主任要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生參與高中學(xué)習(xí)的自信心。

二、 在教學(xué)工作中注重思想方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中學(xué)科教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)，擁有優(yōu)秀的思維能力。比如，筆者也是一名高中數(shù)學(xué)教師，在日常工作中我不是用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式去對(duì)待學(xué)生，而是注重方式與方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中我會(huì)無(wú)形地滲透數(shù)學(xué)思想方法，如：數(shù)形結(jié)合思想方法、分類討論思想方法、化歸思想方法、換元法等，這些都能夠讓學(xué)生擁有較為清晰的學(xué)習(xí)思路與解題思路，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。高中班主任不僅要做好本職工作，還要加強(qiáng)與各科教師的溝通與交流，隨時(shí)和各科教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)與歸納學(xué)生近期的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，班主任要和各科教師在共同努力下促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

三、 在日常管理中融入德育教育理念

在高中班主任管理工作中，班主任要制定長(zhǎng)期的管理目標(biāo)，比如，在一個(gè)學(xué)期中教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施“情緒教育”“意志教育”“成長(zhǎng)教育”“誠(chéng)信教育”“生命教育”等，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，能夠擁有自我管理的能力。無(wú)論是從衛(wèi)生情況、值日情況、早操體現(xiàn)、課間狀態(tài)，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)紀(jì)律都要嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。成為一個(gè)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。在日常班級(jí)管理中，班主任要時(shí)刻理解學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，班主任只有愛(ài)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生更好地配合自己開(kāi)展管理工作，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)“以人文本”的班級(jí)管理理念。

四、 有效開(kāi)展心理健康指導(dǎo)

高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?，很容易精神崩潰，所以高中班主任要有效開(kāi)展心理健康指導(dǎo)工作，解決學(xué)生可能會(huì)存在的心理問(wèn)題，讓學(xué)生擁有健康的個(gè)性品質(zhì)，提升心理健康水平。陶行知這位人民教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真的教育屬于心心相印的活動(dòng)，只有從心理發(fā)出來(lái)，才能過(guò)抵達(dá)到心靈的深處?！备咧邪嘀魅我⒅胤治鼋逃龑W(xué)與心理學(xué)，結(jié)合高中生的心理特征來(lái)設(shè)定有效的、新穎的心理健康管理途徑。首先，班主任要擁有健康的情感，熱愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)差別對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來(lái)自于班主任的關(guān)愛(ài)。班主任要正確處理高中生的厭學(xué)心理、早戀心理、焦慮心理，可以采用談話法、換位思考法、團(tuán)體輔導(dǎo)法、榜樣示范法、肯定訓(xùn)練法來(lái)對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。

五、 設(shè)定多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的高中班主任教學(xué)評(píng)價(jià)中，班主任僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在素質(zhì)教育背景下班主任要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，而是要開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為表現(xiàn)等綜合素養(yǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并且還要開(kāi)展生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)模式。學(xué)生在生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)中能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處;班主任在師生互評(píng)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到自己在管理工作中存在的不足之處，從而能夠不斷地完善班級(jí)管理方案，用最好的狀態(tài)去對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人性化的班級(jí)管理效果。

總之，在高中班主任管理工作中，班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理理念和方法，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡麗華，廣東省惠州市，廣東省惠州市東江高級(jí)中學(xué)。