以聽(tīng)促說(shuō) 以說(shuō)練聽(tīng)——全面提升學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”水平

摘 要：語(yǔ)言技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)言技能，就是英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。然而，這四種技能的發(fā)展卻不平衡。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“讀、寫(xiě)”總是備受關(guān)注，而“聽(tīng)、說(shuō)”仿佛被打入了冷宮。實(shí)際上，“聽(tīng)、說(shuō)”才是最實(shí)用的語(yǔ)言技能，為真實(shí)的語(yǔ)言交際提供了可能。為此，我進(jìn)行了“聽(tīng)、說(shuō)”方面的教學(xué)研究，以求廣大的英語(yǔ)教育工作者關(guān)注到英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)”部分，提升“聽(tīng)、說(shuō)”的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng);說(shuō);仿讀;復(fù)讀;跟讀

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和說(shuō)是互融共存的關(guān)系。因而，在教學(xué)時(shí)，教師需要注重聽(tīng)、說(shuō)的結(jié)合，以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)練聽(tīng)，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)技能的整體提升。那么，具體該如何融合“聽(tīng)說(shuō)”展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)呢？我以聽(tīng)力內(nèi)容為基礎(chǔ)，以仿讀、復(fù)讀、跟讀為方法，進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，此處需要注意“仿讀、復(fù)讀、跟讀”并非閱讀，而是“說(shuō)”的體現(xiàn)。

一、 仿讀聽(tīng)力內(nèi)容，提高聽(tīng)說(shuō)能力

所謂仿讀聽(tīng)力內(nèi)容，就是模仿聽(tīng)力內(nèi)容中的發(fā)音、音調(diào)和情感，進(jìn)行表達(dá)。其不僅考驗(yàn)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生“說(shuō)”的能力。因而，在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合教學(xué)中，教師要善用仿讀的方式開(kāi)展教學(xué)。但是，教師需要根據(jù)學(xué)生水平，選擇聽(tīng)力內(nèi)容。只有這樣，教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果，才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如：在教學(xué)“If you go to the party， youll have a great time！”中的listening時(shí)，由于其聽(tīng)力內(nèi)容相對(duì)而言難度較小，我采用了仿讀的方式進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)”練習(xí)。首先，播放一遍聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入“聽(tīng)英語(yǔ)”的環(huán)境;之后，播放第二遍，讓學(xué)生初步了解聽(tīng)力的內(nèi)容;然后，播放第三遍并要求學(xué)生仿讀。在這個(gè)過(guò)程中，我一句一句地播放聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生一句一句地進(jìn)行模仿練習(xí)。如“I think Ill go to the party with Karen and Anna.”這一句，在跟讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大量的問(wèn)題，如“Karen”的發(fā)音不準(zhǔn)，又如“go to the party”的連讀錯(cuò)誤，等等。針對(duì)學(xué)生存在的“說(shuō)”的問(wèn)題，我進(jìn)行了一一的指導(dǎo)和糾正。在整個(gè)仿讀的過(guò)程中，學(xué)生明顯提升了“說(shuō)”的能力，不僅發(fā)音有了改善，而且“說(shuō)”的語(yǔ)氣也有進(jìn)步。與此同時(shí)，在仿讀的過(guò)程中，增加了“聽(tīng)”的次數(shù)，強(qiáng)化了“聽(tīng)”的質(zhì)量。可見(jiàn)，仿讀聽(tīng)力內(nèi)容，可以提高聽(tīng)說(shuō)能力。

二、 跟讀聽(tīng)力內(nèi)容，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量

跟讀聽(tīng)力內(nèi)容，是說(shuō)在聽(tīng)力開(kāi)始兩個(gè)單詞之后，學(xué)生開(kāi)始跟隨內(nèi)容進(jìn)行讀說(shuō)，其也叫做“影子跟讀”。采用這種跟讀方法的好處在于，學(xué)生可以完全模仿英美式發(fā)音，提高連讀能力，從而增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的質(zhì)量。因而，在教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)采用“跟讀”，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的質(zhì)量，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)生活。

例如：在教學(xué)“If you go to the party， youll have a great time！”時(shí)，當(dāng)完成第一階段的仿讀練習(xí)之后，我又開(kāi)展了跟讀教學(xué)。由于有之前“聽(tīng)說(shuō)”的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)椤案x”太難而放棄，反而像一個(gè)游戲一樣，激發(fā)了學(xué)生的跟讀欲望。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行“跟讀”的試練習(xí)。先播放了一小段聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生在開(kāi)始兩個(gè)單詞之后進(jìn)行“覆蓋”練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)速較慢，沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，聽(tīng)說(shuō)就被打亂了;之后，正式開(kāi)始“跟讀”練習(xí)。為了提高跟讀效率，我將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)放一份聽(tīng)力，自行“跟讀”練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)試練習(xí)中存在的問(wèn)題，我要求學(xué)生三句三句的跟讀。在整個(gè)跟讀的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)速和發(fā)音都得到了升華。也因此，學(xué)生理解了聽(tīng)力內(nèi)容，提高了“聽(tīng)”的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，跟讀聽(tīng)力內(nèi)容，可以強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量。

三、 復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)水平

復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，聽(tīng)在前，述在后，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)完之后再進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。采用復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，可以集中注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，快速聽(tīng)懂聽(tīng)力內(nèi)容;另一方面，可以增強(qiáng)英語(yǔ)理解力，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而獲得成就感，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科情感。因而，在教學(xué)中，教師需要引入復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容的方法，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)水平。

例如：在教學(xué)“If you go to the party， youll have a great time！”，當(dāng)完成第二階段的跟讀之后，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容已經(jīng)全面掌握，“聽(tīng)”的難度降至最低。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，可以全面提升聽(tīng)說(shuō)水平。首先，按照學(xué)生“聽(tīng)”的實(shí)力，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，避免學(xué)生因?qū)嵙Σ町惗驌魧W(xué)習(xí)自信心;之后，每個(gè)小組發(fā)放一份聽(tīng)力內(nèi)容，作為復(fù)述的參考;然后，小組成員進(jìn)行一一復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中，一方面，學(xué)生之間再次互相糾正了“說(shuō)”上存在的錯(cuò)誤，理解了聽(tīng)力的內(nèi)容;另一方面，培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化了英語(yǔ)識(shí)記能力。由此可見(jiàn)，復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

總之，在新課改的大背景下，“聽(tīng)說(shuō)”能力是英語(yǔ)教學(xué)重要的子目標(biāo)。因而，教師需要完善英語(yǔ)教學(xué)體系，重視“聽(tīng)說(shuō)”技能的教學(xué)?；钣谩耙月?tīng)促說(shuō)，以說(shuō)練聽(tīng)”的理念進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)設(shè)計(jì)，從而強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量，全面提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

曾萍，湖南省永州市，湖南省永州市新田縣五完小。