論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要：初中階段學(xué)生正處在身體發(fā)展與思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系著學(xué)生未來(lái)智力的發(fā)展，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。人類的進(jìn)步離不開(kāi)思維的發(fā)展，思維能力是人在做一件事情之前，通過(guò)分析、比較、綜合等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并能夠積極地解決問(wèn)題，是人類智力發(fā)展的核心。初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的概括力、理解力、論證力等促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生更加聰慧，同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原因進(jìn)行分析，提出在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

一、 前言

新時(shí)期在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)時(shí)代的對(duì)語(yǔ)文教育的要求，側(cè)重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生的思維發(fā)展還處在初級(jí)的階段，對(duì)于事物分析模糊，沒(méi)有邏輯性，在語(yǔ)文答題中經(jīng)常是前言不搭后語(yǔ)，學(xué)生文本分析的能力自然會(huì)受到影響，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，主要是教授學(xué)生分析問(wèn)題的技巧與方法，促進(jìn)學(xué)生思維的縝密，提高學(xué)生的智力。教師要借助語(yǔ)文本身獨(dú)特的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，可以通過(guò)閱讀、寫(xiě)作等提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

二、 初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原因

思維能力是學(xué)生智力發(fā)展的核心因素，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生思維能力是十分重要的，主要有以下原因：

（一） 學(xué)生方面

首先，由于初中學(xué)生年齡尚小，學(xué)生思維的發(fā)展還處在初級(jí)階段，思維能力是智力發(fā)展的核心，學(xué)生思維能力弱，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不理想，出現(xiàn)學(xué)習(xí)危機(jī);其次，初中語(yǔ)文內(nèi)容豐富，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分多，如果不加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生處理問(wèn)題不會(huì)舉一反三，學(xué)生自身學(xué)習(xí)也十分的艱難。因此，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力的提高以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二） 語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定的

首先，初中語(yǔ)文知識(shí)豐富多彩，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)教材學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生概括力、分析力、比較力、判斷力等，這些都有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此教師要借助語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng);其次，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，比如觀察、聯(lián)想、比喻等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及其思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)分析、解決問(wèn)題也提供了方法，有助于學(xué)生智力的提高。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教授、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)以及加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作等方法，接下來(lái)我們?cè)敿?xì)地分析：

（一） 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教授

初中語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)教授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的解決問(wèn)題一種思維方式，它能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題更加全面深刻，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一些方法有觀察法、比較法、聯(lián)想法等，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)知識(shí)，巧妙的融入，比如學(xué)習(xí)吳望堯的《鄉(xiāng)愁》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞生動(dòng)形象的比喻“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣”，吳望堯在創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》就充分靈活地運(yùn)用了想象與比喻，表達(dá)對(duì)于光明的渴望，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象與比喻，表達(dá)自身對(duì)于光明的感受。

（二） 重視語(yǔ)文課堂教學(xué)

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生思維的能力，還可以通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情景，比如學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》教師可以通過(guò)播放濟(jì)南冬天美景圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生想象，感受作者對(duì)于濟(jì)南的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)其中寫(xiě)景的方法;另外，教師還可以利用課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂互動(dòng)，比如學(xué)習(xí)“偉大的悲劇”，教師就可以提問(wèn)“大家都了解文章中的悲劇，但為什么作者說(shuō)是偉大的悲劇呢？你認(rèn)為為什么體現(xiàn)了偉大？”促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深入，有利于學(xué)生思維發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作等方法

促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教師在教學(xué)中還可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，語(yǔ)文閱讀能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，學(xué)生在閱讀中能夠不斷提高自身的理解能力，促進(jìn)分析力的提高，有助于學(xué)生的思維發(fā)展;還可以發(fā)揮語(yǔ)文寫(xiě)作的作用，比如在寫(xiě)景中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察景色，采用由遠(yuǎn)及近、由大到小、動(dòng)用視覺(jué)、嗅覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行景色描寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的全面性。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要利用多種方式促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，重視閱讀對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的作用，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的方法、技巧，使學(xué)生將這些方法、技巧轉(zhuǎn)化成一種思維，解決學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題，同時(shí)還要發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，通過(guò)探究性極強(qiáng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

常艷玲，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。