初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與反思

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)，就是貫徹“因材施教”教育原則。分層教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都能輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中來，讓每個(gè)同學(xué)取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);學(xué)習(xí)積極性;良好習(xí)慣;信心

一、 分層教學(xué)的理論意義

分層教學(xué)就是各任課老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的教育環(huán)境不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)方法不同，所以造成學(xué)習(xí)成績(jī)有高低之分，而且差異很大。因此要針對(duì)不同的學(xué)生，不同的情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組提問，分組要求。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們都能輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中來，讓每個(gè)同學(xué)取得進(jìn)步。

二、 分層教學(xué)的具體實(shí)施

（一） 課堂教學(xué)的分層實(shí)施

針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，比如，在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和這一節(jié)時(shí)，我是這樣做的：c組要求：了解多邊形的內(nèi)角和、外角和公式，熟練背誦公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算簡(jiǎn)單的題目的計(jì)算;b組要求：理解多邊形公式，知道它的推導(dǎo)過程，熟練運(yùn)用公式進(jìn)行基礎(chǔ)題的計(jì)算、證明;a組要求：自己推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和、外角和公式，靈活運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單題、基礎(chǔ)題、較難題的計(jì)算、證明。提問也不同，對(duì)于簡(jiǎn)單題抽取c組的同學(xué)回答，基礎(chǔ)題b組回答，較難題a組回答，讓他們都有不同程度的喜悅感和成就感。

（二） 課后作業(yè)的分層實(shí)施

c組要求：背誦公式，目的是喚醒他們沉睡的心靈，讓他們認(rèn)真聽課，跟著老師的教學(xué)思路走，讓他們樹立信心，選出最簡(jiǎn)單的計(jì)算題讓他們練習(xí)鞏固運(yùn)用。當(dāng)然做對(duì)了也要進(jìn)行表揚(yáng)。

b組要求：理解并背誦公式，告訴他們背誦公式是為做作業(yè)服務(wù)的。選出一些基礎(chǔ)的計(jì)算題，證明題。幫助他們樹立信心，打好基礎(chǔ)。為提升成績(jī)做準(zhǔn)備。

a組要求：背誦、理解并推導(dǎo)公式，對(duì)所有題目都要練習(xí)。個(gè)別較深題課后跟他們個(gè)別講解。這樣讓他們有一種優(yōu)越感，覺得自己是最厲害的，學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

（三） 課外輔導(dǎo)的分層實(shí)施

利用課余時(shí)間對(duì)不同層次的學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。c組：輔導(dǎo)如何結(jié)合圖形理解記憶，畫出圖形，慢慢講解，讓他們確實(shí)理解了以后，再背誦，再寫作業(yè);b組，指導(dǎo)公式的理解和運(yùn)用;a組，對(duì)于基礎(chǔ)題，看看他們是否做對(duì)，時(shí)間安排是否合理，解題速度是否迅速。對(duì)于較深題，是否懂得運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想、類比、拓展他們的思維。

（四） 平時(shí)測(cè)驗(yàn)的分層實(shí)施

因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握情況不一樣，所以采取的考試方法也不一樣。

c組：分組考試，集體討論，一起寫出答案，這一點(diǎn)學(xué)生是最高興的，因?yàn)樗麄円灿凶宰?，他們也想考高分，他們也想得到同學(xué)的認(rèn)可，老師的表揚(yáng)，家長(zhǎng)的贊許。這樣可以讓他們?cè)谧鲱}過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，與同學(xué)的溝通能力，也讓他們初步品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

b組：獨(dú)立做題，但是可以翻課本、筆記、作業(yè)本等等。因?yàn)樗麄冞€有一些知識(shí)沒有完全掌握，通過翻閱，可以鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，通過考試的形式，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。這樣他們的分?jǐn)?shù)會(huì)不斷地提高。

a組：獨(dú)立思考，認(rèn)真完成。個(gè)別難度較大的題目可以進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橥ㄟ^點(diǎn)撥思路，他們可以最大潛能的去思考，可以最大限度的考出好成績(jī)。

（五） 分層考核

每次考試，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣既可以確定各自的目標(biāo)，又可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于每次考試同樣的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗皇峭粋€(gè)層次的，要進(jìn)行不同的對(duì)待，比如，同樣考60分，a組的要指出不足之處，如果態(tài)度不夠端正，甚至還要提出批評(píng);而對(duì)于b組的，要加以肯定，并提出希望;因?yàn)樗幕A(chǔ)比較薄弱，考出這個(gè)水平，已經(jīng)盡力了，所以要加以肯定，同時(shí)還要提出希望，是希望他有更大的進(jìn)步，充分被發(fā)揮他的潛能，考出更好的成績(jī)。而對(duì)于c組的同學(xué)，盡管他們是幾個(gè)同學(xué)一起做的，但是只要他們能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這就是一件天大的好事，著重在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信心。

三、 分層教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)都取得了一定程度的提高，這個(gè)時(shí)候是要進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整的。只有通過調(diào)整，才會(huì)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才會(huì)更好的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，才會(huì)在中考時(shí)彰顯自我，也才會(huì)有更大的進(jìn)步，也才會(huì)對(duì)自己今后的人生產(chǎn)生更加積極的作用。

四、 分層教學(xué)的效果

經(jīng)過一年的努力教學(xué)，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诠鹆质猩龑W(xué)考試中平均分達(dá)到了74.6分。數(shù)學(xué)科目取得進(jìn)步的同時(shí)，其他課的老師也采用了同樣的教學(xué)方法，也取得了很好的成績(jī)。經(jīng)過一年的努力，我們班居然有16個(gè)同學(xué)考取了高中，其中還有一個(gè)考取了靈川的最高學(xué)府——靈川中學(xué)。這是在我校創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。

五、 分層教學(xué)的意義

（一） 分層教學(xué)提高了老師的業(yè)務(wù)水平

分層教學(xué)，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，對(duì)大綱的透徹理解以及對(duì)學(xué)生的充分了解，這樣才好這對(duì)不同層次的同學(xué)做不同的要求。各層次教學(xué)目標(biāo)的確定，每節(jié)課對(duì)各層次的具體講授、指導(dǎo)，以及練習(xí)的配置和作業(yè)的布置，都需要有一個(gè)周密的考慮和充分的估計(jì)。這樣就有利于老師業(yè)務(wù)水平的提高

（二） 促進(jìn)了學(xué)生智力能力的開發(fā)和主體性培養(yǎng)

由于分層次教學(xué)實(shí)施中，每節(jié)課都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不再是被動(dòng)地聽教師講課、機(jī)械地接受知識(shí)了，思維的獨(dú)立性、批判性明顯提高，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)都有了自由支配的可能，求異思維得到發(fā)展，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。

（三） 促進(jìn)了學(xué)困生轉(zhuǎn)化，流失生得到有效控制

學(xué)習(xí)跟不上是造成流失生的重要原因之一，c組學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，課堂上老師對(duì)他們卻是重視的，課外又有一對(duì)一的輔導(dǎo)，他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到了發(fā)展，他們真正覺得進(jìn)得來，坐得下，留得住。

六、 分層教學(xué)的反思

1. 在普及班進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施難度較重點(diǎn)班要大，特別是前期，多數(shù)同學(xué)無心學(xué)習(xí)，需要老師非常仔細(xì)的做非常繁雜的工作。

2. 分層教學(xué)實(shí)施過程中，c組的同學(xué)反復(fù)性比較大，需要老師要多準(zhǔn)備一些身邊的成功案例，做好教育鼓勵(lì)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]左坤.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011，20（2）：41-44.

[2]吳立寶，曹一鳴.初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分布的國際比較研究[J].教育學(xué)報(bào)，2013，9（2）：29-36.

作者簡(jiǎn)介：

唐德英，廣西壯族自治區(qū)桂林市，靈川縣第二中學(xué)。