小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：在各種交流活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。本文分析了小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣的重要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;傾聽(tīng)習(xí)慣;培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，由于孩子好動(dòng)的天性，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，很難做到傾聽(tīng)，往往當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，其他學(xué)生就把手舉得高高的，鱗次櫛比，有的甚至站了起來(lái)，恨不得手伸到老師面前，表情十分亢奮地大聲叫著：“老師，我來(lái)，我來(lái)?！庇袝r(shí)是當(dāng)老師提出問(wèn)題后直接指明一個(gè)學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都“唉”的一聲，像是泄了氣的皮球，垂頭喪氣的，同學(xué)的發(fā)言根本就顧不上聽(tīng)，更是很難做到傾聽(tīng);有的是當(dāng)發(fā)言的同學(xué)講得繪聲繪色時(shí)，其他同學(xué)卻覺(jué)得事不關(guān)己;有時(shí)老師苦口婆心重復(fù)數(shù)遍，問(wèn)大家是否明白時(shí)，大家齊聲高喊明白，但當(dāng)老師指明某位同學(xué)再問(wèn)他時(shí)，他卻茫然四顧，答非所問(wèn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。而語(yǔ)文課上的傾聽(tīng)，不僅僅是指聽(tīng)明白一句話的意思，更要用心感悟言語(yǔ)中包含的深層蘊(yùn)意，感受語(yǔ)言里的真諦，這是對(duì)學(xué)生注意力、記憶力、理解力、想象力和思考力的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。

一、 樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)傾聽(tīng)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，關(guān)鍵在老師，其次在同伴。老師首先要成為傾聽(tīng)的榜樣，在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，以身作則，做一個(gè)有禮貌有教養(yǎng)的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，老師應(yīng)做好表率，決不打斷學(xué)生的發(fā)言，或者做其他事情。學(xué)生是從老師的言行中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的，老師要在課堂上做一名真正的傾聽(tīng)者。

其次生生之間的影響也非常明顯，同學(xué)朝夕相處，潛移默化中會(huì)相互影響，所以老師要注意引導(dǎo)。課堂上，如果有學(xué)生搶著發(fā)言，老師應(yīng)及時(shí)提醒：“注意，打斷別人說(shuō)話是不禮貌的?！迸龅筋愃频那闆r，要記得強(qiáng)調(diào)，重復(fù)多次之后，孩子們一般都能養(yǎng)成等別人把話說(shuō)完的習(xí)慣。老師還要經(jīng)常就同學(xué)的發(fā)言，鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)發(fā)言。在課堂中對(duì)于那些能傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生有效仿的對(duì)象，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染，以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)為榮。

二、 端正學(xué)生的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度

良好的傾聽(tīng)效果取決于正確的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。端正的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，要求我們?cè)趦A聽(tīng)對(duì)方發(fā)言時(shí)，用目光傾聽(tīng)，要注視著對(duì)方，不能心不在焉，要微笑點(diǎn)頭或發(fā)出“是、嗯”作為回應(yīng)。要讓學(xué)生懂得，在傾聽(tīng)過(guò)程中，要懂得尊重別人，用寬容理解的心去進(jìn)行傾聽(tīng)。具體說(shuō)來(lái)要培養(yǎng)四心：一是專心，專心聽(tīng)清每一個(gè)同學(xué)的每一句話;二是細(xì)心，細(xì)心辨別對(duì)方發(fā)言內(nèi)容的正確與否;三是耐心，耐心聽(tīng)完同學(xué)的發(fā)言，不隨便插嘴、打斷別人講話，要等別人講完再發(fā)表自己的看法或意見(jiàn);四是虛心，虛心傾聽(tīng)，無(wú)論發(fā)言人是誰(shuí)，也不管是多么糟糕的發(fā)言，都要以謙虛的態(tài)度去傾聽(tīng)。只有端正傾聽(tīng)的態(tài)度，才能提高課堂傾聽(tīng)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)一種開(kāi)闊的視野和容納一切不同聲音的博大情懷。

三、 明確傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，這個(gè)階段的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，但他們還不懂得察言觀色，不懂得選取共同興趣的話題，一說(shuō)起話來(lái)都是按照自己的思維，滔滔不絕。課堂上只關(guān)心老師會(huì)不會(huì)讓我發(fā)言，渴望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，甚至?xí)X(jué)得別人說(shuō)的觀點(diǎn)不如自己。針對(duì)小學(xué)生這種心理特點(diǎn)，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、與人交往等生活實(shí)際，讓學(xué)生了解、重視傾聽(tīng)的重要意義，明白善于傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，是與人友好相處、尊重他人、有教養(yǎng)的表現(xiàn)。尤其在課堂上，認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，是一種高素質(zhì)的表現(xiàn)。他山之石，可以攻玉，讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)能博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足，古人有云“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”就是說(shuō)明傾聽(tīng)重要性的最好例證。

四、 運(yùn)用有效課堂教學(xué)方法培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一跋而就，應(yīng)該長(zhǎng)期培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。我們可以從以下幾點(diǎn)加以指導(dǎo)：

首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，要求學(xué)生四十分鐘都全神貫注是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于正當(dāng)活潑好動(dòng)的年齡，興趣無(wú)疑是最好的老師，只有生動(dòng)有趣的課堂才會(huì)吸引學(xué)生的注意，也只有生動(dòng)有趣的話題才會(huì)吸引學(xué)生傾聽(tīng)。老師要做好充足準(zhǔn)備，盡可能把課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。同時(shí)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，學(xué)生自然而然就喜歡聽(tīng)。

例如，在《清澈的湖水》一課中出現(xiàn)了“清、湖”兩個(gè)生字，分兩次學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，于是教師在學(xué)習(xí)“清”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中還有哪個(gè)字的偏旁也是“三點(diǎn)水”。學(xué)生找到之后，教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)始追問(wèn)，教師提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)：“我想考考大家除了這兩個(gè)字有三點(diǎn)水，還有哪些字有三點(diǎn)水旁？”學(xué)生積累了一些“三點(diǎn)水”旁的生字。教師追問(wèn)：“我想請(qǐng)教大家三點(diǎn)水旁和什么有關(guān)？”學(xué)生根據(jù)部首理解字的意思，并通過(guò)做動(dòng)作表達(dá)?！拔蚁肟伎即蠹摇疂踩サ羧c(diǎn)水還能加哪些部首？”學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期配套練習(xí)中曾出現(xiàn)過(guò)的字，運(yùn)用“換部首”的方法積累了“燒、繞、撓”等生字

其次，課堂上老師要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力，小學(xué)生活潑好動(dòng)，健忘，往往上一節(jié)課表現(xiàn)很好，這一節(jié)課就忘記應(yīng)該有的傾聽(tīng)習(xí)慣。這就要求老師要反復(fù)訓(xùn)練，在課堂上，不要讓學(xué)生當(dāng)閑人，同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，尋找發(fā)言人的優(yōu)點(diǎn)，找出不同，適時(shí)地給予同學(xué)評(píng)價(jià)，老師講授文本或者課件演不時(shí)，要求同學(xué)聽(tīng)后復(fù)述，學(xué)生有事可做，就會(huì)積極參與課堂學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)的素養(yǎng)自然而然培養(yǎng)了。

傾聽(tīng)是一種能力和修養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣不是一夜之間養(yǎng)成的，是一個(gè)漫長(zhǎng)而重復(fù)的過(guò)程，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要老師的頻繁提醒、監(jiān)督和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切可用的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，使教師和學(xué)生一起演繹出更加精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

農(nóng)麗清，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西崇左市龍州縣金龍鎮(zhèn)武聯(lián)完全小學(xué)。