初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動教學(xué)法

摘要：活動教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動教學(xué)法可以從討論活動、競賽活動以及模仿活動等活動形式進(jìn)行運(yùn)用，本文也主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);活動教學(xué);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等方面能力，為使學(xué)生在培養(yǎng)能力時，也可以能夠體驗學(xué)習(xí)的愉悅感，我們在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，可以運(yùn)用活動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以夠加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、 討論活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常為學(xué)生組織討論活動，討論活動能夠使學(xué)生在此過程中將所學(xué)知識進(jìn)行深入解讀，從而使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識得以充分理解后，一些數(shù)學(xué)問題的解決方法也就迎刃而解了。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《實際問題與一元二次方程》的時候，就曾運(yùn)用教材內(nèi)容中的一個探究問題，讓學(xué)生就此展開討論。其問題是：“若一個人患了流感，經(jīng)過一段時間后傳染，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)經(jīng)過了兩輪傳染，染病者共有121人，問：每輪傳染中平均一個人傳染幾個人？”就此問題，學(xué)生們分組進(jìn)行討論，討論過程中，大家運(yùn)用自己的方式進(jìn)行解決。其中，有的學(xué)生在演算本上開始演算，有的學(xué)生先跟組員一起商量對策，之后再列出計算公式。這種討論活動，使課堂氛圍更為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動起來了，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也被調(diào)動起來了。在討論過后，一個學(xué)生代表大家進(jìn)行了解答：“在這一道數(shù)學(xué)題中，我們應(yīng)該設(shè)每輪傳染中平均一個人傳染x人，那么第一輪傳染的人數(shù)就是x，因為之前只有一個人患流感，第二輪傳染數(shù)應(yīng)該用平均每人的傳染數(shù)乘以人數(shù)，也就是：x（x+1），所以這道題的解決的方程式為：1+x+x（x+1）=121。我們計算出的結(jié)果應(yīng)該是10人?！睆膶W(xué)生講述解題過程時，我便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思路清晰，具有一定的解題能力，能夠?qū)栴}的重點(diǎn)分析清楚。所以說，討論活動有助于學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題。

二、 競賽活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以通過為學(xué)生組織數(shù)學(xué)競賽的形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的數(shù)學(xué)知識充分展現(xiàn)出來。在此過程中，學(xué)生還可以檢驗自己學(xué)到的知識是否掌握地比較牢固。當(dāng)學(xué)生能夠在競賽活動中將自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)展現(xiàn)出來的時候，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也能夠找到自己應(yīng)該努力的方向。

比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)過《中心對稱圖形》之后，我便為學(xué)生組織了競賽活動，讓學(xué)生在此活動中鞏固自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。由于這一課是關(guān)于中心對稱圖形的課程，所以還需要根據(jù)這一課程內(nèi)容進(jìn)行競賽活動的設(shè)計。在這次活動中，我將生活中的一些中心對稱圖形與一些不是中心對稱的圖形交雜在一起，兩兩為一組為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生從中快速判斷這些圖形哪些是中心對稱的，哪些不是中心對稱的。為了增加競賽活動的競爭性趣味，我還讓學(xué)生分為兩組，兩組隊員分別進(jìn)行搶答，最后看哪一組隊員答對的最多，該隊即獲勝。所以在這一競賽活動中，學(xué)生充分體驗到了競賽活動的趣味性，并在競賽過程中將中心對稱圖形的要點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)：一個圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原圖形重合，就說明是中心對稱圖形。所以學(xué)生根據(jù)這一信息，找到了團(tuán)花剪紙、雪花圖片、三葉風(fēng)扇等多種對稱圖形，可見學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的掌握比較牢固。

三、 模仿活動

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可采用模仿活動的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。模仿活動是指讓學(xué)生模仿生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的活動，這樣的活動不僅能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件與概率》的時候，就讓學(xué)生模仿超市中的抽獎活動，進(jìn)行課堂表演，使學(xué)生在模仿或觀看的過程中，能夠理解其中的數(shù)學(xué)知識，并懂得計算其中的概率。在此次模仿活動中，我將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生共同商議活動方案，商議抽獎規(guī)則，之后組織大家模仿超市中的抽獎活動進(jìn)行抽獎。在教室中，學(xué)生擺上了許多學(xué)習(xí)用品，并附上了價碼，大家可以通過用紙條代替貨幣的方式進(jìn)行購買，只有購買物品滿100元的才可以獲得一次抽獎的機(jī)會。其中一個學(xué)生用舊紙箱制作了一個抽獎箱，在這個箱子里放上了一等獎的紙條1個、二等獎的紙條3個，三等獎的紙條6個，空白紙條40個。將這些紙條混合均勻之后，再讓大家從中抽取紙條。大家可以根據(jù)自己購買物品的價值與抽獎的概率進(jìn)行計算，從而決定自己要購買多少錢的東西，以及花費(fèi)的費(fèi)用與抽獎的精品是否對等。在這次活動中，學(xué)生非常愉快地模仿著超市中的抽獎活動，并逐漸掌握了概率的計算方式。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，可以采用活動教學(xué)的方式為學(xué)生進(jìn)行授課。討論活動能夠使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)問題，競賽活動能夠幫學(xué)生查缺補(bǔ)漏，模仿活動能夠使學(xué)生學(xué)會計算數(shù)學(xué)問題。這幾種活動方式均能夠調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在活動中提升自己的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李書芳，河北省滄州市，河北省滄州市鹽山縣第六中學(xué)。