培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的嘗試

摘要：新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提出了要求，“能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”。因此在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使其在課堂上能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。所以，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)說課能力，顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段學(xué)生;數(shù)學(xué)表達(dá)能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，邏輯性嚴(yán)密。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，顯得尤為重要。學(xué)生的語言表達(dá)，可以反映學(xué)生的思維過程，表現(xiàn)出思考問題和分析問題的情況。所以新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提出了明確要求：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使其與他人交流的過程中能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑?！睂Υ?，我在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力做了一些有意義的嘗試。

一、 學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力差的心理分析

每到數(shù)學(xué)課，課堂上總是只有那幾個(gè)表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子在說，而其他學(xué)生則沉默著。即使老師創(chuàng)造機(jī)會給所有的孩子，也會看到被迫說話的學(xué)生要么一言不發(fā)，要么詞不達(dá)意;要么條理不清。這些數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差的學(xué)生，其理解能力也會相對落后。隨著年級的升高，這種現(xiàn)象就越發(fā)表現(xiàn)明顯。分析其原因，不外乎有這樣幾種情況：一是學(xué)生性格內(nèi)向或不自信，口語能力差，不善表達(dá)或無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法;二是一些教師教學(xué)方法簡單粗暴，對學(xué)生的錯(cuò)誤不善引導(dǎo)，不能容忍，造成學(xué)生害怕說錯(cuò)而不敢說;三是教師在課堂上仍唱主角，造成了學(xué)生習(xí)慣了聽老師說，等老師說，學(xué)生思維不活躍，表達(dá)的機(jī)會自然就少了。

二、 培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的兩個(gè)必要條件

（一） 轉(zhuǎn)變教師身份，從“主演”變成“導(dǎo)演”

教師不應(yīng)是知識的權(quán)威和施予者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師要與學(xué)生平等對話，創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，具有鼓勵(lì)、尊重、寬容之心，教給學(xué)生正向思維外，還要教給學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維，使自己真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，成為一名“導(dǎo)演”。

（二） 給予學(xué)生機(jī)會，從“聽者”變?yōu)椤把輪T”

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣，有表達(dá)的欲望和激情。課堂上主動(dòng)參與并自覺表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的看法。同時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，通過同桌交流，小組討論，以及學(xué)生復(fù)述總結(jié)、當(dāng)小老師等多種形式，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，教師

三、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的嘗試

（一） 培養(yǎng)學(xué)生“想說”的欲望

教師要給學(xué)生以充足時(shí)間，提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法。讓學(xué)生知道自己要“說什么”。學(xué)生有了這一過程，就會激發(fā)自己的表達(dá)欲望，把自己的思維過程表達(dá)出來。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”的自信

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，明確自己說的目的。學(xué)生有了自信心，就能參與課堂各個(gè)環(huán)節(jié)。主動(dòng)與人合作交流就是最明顯參與表現(xiàn)。學(xué)生敢于張嘴說出自己的思路和意見，就奠定了數(shù)學(xué)表達(dá)能力的語言基礎(chǔ)，對此，教師要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，形成良性的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生張嘴“敢說”。

（三） 擬定學(xué)生“愿說”的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生基礎(chǔ)各異，層次不同。教師的難題是要讓優(yōu)等生說得簡潔而有條理，讓中等生說得準(zhǔn)確而詳盡;讓學(xué)困生說得清楚而正確。課堂中可設(shè)置不同梯度的問題與任務(wù)，開展因材施教，分層提高。學(xué)生思維一活躍，課堂就能活起來。學(xué)生成功體驗(yàn)越多，就越有成就感，越愿意述說。如此，師生情感越和諧，教學(xué)就越成功。標(biāo)準(zhǔn)把握得好，就能引導(dǎo)得法，學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、邏輯性和嚴(yán)密性就越強(qiáng)。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生“會說”的方法

“會說”的基礎(chǔ)是“會聽”。當(dāng)老師或同學(xué)說時(shí)，學(xué)生自己要聽清楚，聽完整，聽出錯(cuò)誤或漏洞，或者聽出自己的不同之處。教師要給予學(xué)生方法指導(dǎo)。

第一步，說算理。這是學(xué)困生的任務(wù)。數(shù)學(xué)法則、公式、定義、定理非常重要，是重中之重，需要學(xué)生反復(fù)說?？蓮?fù)述，可背誦，說中有理解，說中求準(zhǔn)確。

第二步，說疑問。這是中等生的使命。有疑問，不遲疑，學(xué)生要主動(dòng)而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的疑惑，以便師生共同探討。

第三步，說思路和方法。這是中等生和優(yōu)等生大顯身手的機(jī)會。學(xué)生的解題思路和方法就是對算理和疑問的綜合考量和運(yùn)用過程。學(xué)生數(shù)學(xué)語言是否簡潔準(zhǔn)確，邏輯是否嚴(yán)密，表述是否清楚，認(rèn)識是否從感性飛躍到理性，都可通過這一環(huán)節(jié)展示出來。學(xué)生說得越詳盡，教師得到的反饋信息越多，就越能調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

第四步，說體會。這是特尖生展示才華的時(shí)刻。此時(shí)要做到教師善引，學(xué)生善思。學(xué)生通過“聽”“辯”環(huán)節(jié)后，將自己的感受、看法說出來，從而進(jìn)入“評”“啟”“變”的節(jié)，敢于發(fā)表與教材不同的見解，使課堂閃爍創(chuàng)造的火花。這既鞏固了課堂知識，也為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下伏筆，更為初中、高中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步探索設(shè)置了懸念，從而激發(fā)出學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲望，使課堂具有延伸性。

總之，小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)，是一個(gè)值得關(guān)注的研究課題，能增強(qiáng)學(xué)生的分析力、理解力和執(zhí)行力，提高學(xué)生的觀察力、思維力和創(chuàng)新力。我的這點(diǎn)嘗試也許是拾人牙慧，但對我的數(shù)學(xué)教學(xué)啟發(fā)很大，收獲頗豐，希望大家共同來探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.

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[3]學(xué)生口語能力的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)論文網(wǎng).

[4]培養(yǎng)“問”的策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)論文網(wǎng).

作者簡介：

姜智慧，四川省內(nèi)江市，四川省威遠(yuǎn)縣新場鎮(zhèn)中心學(xué)校。