農(nóng)村初中班主任幫助厭學(xué)生走出困境的措施探索

黃宏強(qiáng)

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的大力投資，促使我國(guó)教育行業(yè)快速發(fā)展，但與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)趨勢(shì)逐漸變大，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，這類(lèi)問(wèn)題已是當(dāng)務(wù)之急，必須盡快解決。作者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)原因進(jìn)行分析，并針對(duì)種種問(wèn)題提出幫助厭學(xué)生走出困境的具體措施，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;農(nóng)村初中生;厭學(xué);措施

一、導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)原因分析

1.家庭原因

在農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有較深的上學(xué)理念，面對(duì)成績(jī)不太優(yōu)秀的孩子，較多家長(zhǎng)會(huì)勸其初中畢業(yè)后出去打工，甚至在上初中過(guò)程中讓其輟學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上學(xué)認(rèn)知不全，認(rèn)為上學(xué)不重要，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有受農(nóng)村傳統(tǒng)思想影響，部分農(nóng)村家長(zhǎng)重男輕女，致使女孩初中畢業(yè)就出去打工，補(bǔ)貼家用。在農(nóng)村大部分家庭父母在孩子小時(shí)便外出打工，對(duì)孩子沒(méi)有足夠的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上過(guò)多關(guān)心成績(jī)而不是學(xué)習(xí)狀態(tài)，給孩子造成心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.學(xué)校教育原因

在學(xué)校教育方面，農(nóng)村教師教育方式過(guò)于落后，沒(méi)有足夠吸引學(xué)生的教學(xué)方法，在課堂上不能吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教育界中仍有許多問(wèn)題，使得教師心理不平衡，導(dǎo)致教師心理壓力過(guò)大，教育態(tài)度產(chǎn)生變化，降低了教師教學(xué)積極性?，F(xiàn)仍有許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)過(guò)于落后，教學(xué)評(píng)價(jià)體制不完善，仍在實(shí)行以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)校教師仍按照傳統(tǒng)模式走應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”等， 促使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.學(xué)生自身原因

除去家庭影響與學(xué)校教育影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因還有學(xué)生自身的原因。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，在農(nóng)村初中教育中，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是為自己所學(xué)，而是為教師學(xué)或?yàn)榧议L(zhǎng)學(xué)的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于消極，甚至不學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。第二，學(xué)生缺乏人生規(guī)劃，因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡尚小，不明白自己上學(xué)究竟為什么，也沒(méi)有自己未來(lái)想做的職業(yè)，什么都聽(tīng)父母與教師所言，沒(méi)有為自己考慮，只知道按父母與教師要求一天一天學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)上進(jìn)心。第三，學(xué)生自控能力差，初中學(xué)生年齡尚小正是愛(ài)玩的年紀(jì)，面對(duì)誘惑，無(wú)法做出抵制，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。第四，學(xué)生有自卑心理，部分學(xué)生因自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，面對(duì)身邊成績(jī)好的同學(xué)，而產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生破罐子破摔而自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、幫助厭學(xué)生走出困境的措施

1.加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系

針對(duì)厭學(xué)生，教師要及時(shí)了解詳細(xì)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，告訴學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，了解學(xué)生家長(zhǎng)態(tài)度，同時(shí)教師與學(xué)生家長(zhǎng)共同開(kāi)導(dǎo)厭學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。若學(xué)生家長(zhǎng)并不在意，也無(wú)所謂學(xué)生上不上學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)講清道理，糾正他們觀念錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)思想。學(xué)校應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)提供學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的問(wèn)題，學(xué)校若不能得到解決應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生家長(zhǎng)，聯(lián)合家長(zhǎng)處理，這樣做可加深學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要作用。

2.完善學(xué)校制度，加強(qiáng)教師責(zé)任心

學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，完善學(xué)校各方面的規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的管理，提高學(xué)校管理能力。同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高教師知識(shí)水平與教育水平，建立合理評(píng)價(jià)體系，使教師不再以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式教授學(xué)生，而是使學(xué)生做到全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提高。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師責(zé)任心，端正教師心態(tài)，做好教師思想輔導(dǎo)工作，提高教師綜合素質(zhì)，使教師從側(cè)面影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，全面遏制學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

3.針對(duì)厭學(xué)生進(jìn)行合理教育

學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)不是憑空產(chǎn)生的，所以在對(duì)厭學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)之前，教師要充分了解該學(xué)生，不管是從思想上還是生活上，找出學(xué)生厭學(xué)原因，分析學(xué)生厭學(xué)原因并采取合理措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，制訂相關(guān)預(yù)防措施，防止更多學(xué)生因此原因而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上做好引導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行疏通，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的未來(lái)規(guī)劃，明確其學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上防止學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行教育，同時(shí)，教師要合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，為學(xué)生創(chuàng)造正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。在學(xué)生與學(xué)生之間，營(yíng)造互助互學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)相互監(jiān)督的良好學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)厭學(xué)生的厭學(xué)行為逐步改變。

4.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，為學(xué)生帶來(lái)的影響往往是不可忽視的，在為學(xué)生帶來(lái)溫暖的同時(shí)，也能提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。所以，班主任若要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要以集體榮譽(yù)感為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在班級(jí)建設(shè)中要注重班委會(huì)選擇，選擇一些有威信、有能力、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，使其起到“領(lǐng)頭羊”作用，成為班集體中的主心骨，帶動(dòng)學(xué)生正向方面發(fā)展。另外，弘揚(yáng)“愛(ài)集體、重團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)”的思想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，從內(nèi)心深處影響學(xué)生，促使學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展。在課堂上，教師要適時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，消除厭學(xué)生的自卑心理，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀，讓學(xué)生多感受在學(xué)習(xí)上的喜悅，逐步消除學(xué)生厭學(xué)情緒。

5.關(guān)愛(ài)學(xué)生

人生下來(lái)都一樣，沒(méi)有好壞之分。但學(xué)生身處的環(huán)境不同，也就會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同。例如，身處在溫暖與平等、充滿(mǎn)信任的環(huán)境中，與處在經(jīng)常受到指責(zé)與呵斥的環(huán)境是不一樣的。前者對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，充滿(mǎn)熱愛(ài)的，令人輕松愉悅的，這種學(xué)生往往會(huì)越學(xué)越有勁，而后者則是壓抑的，在學(xué)習(xí)上充滿(mǎn)自卑，越學(xué)越討厭學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教師要針對(duì)后者采取合理措施，幫助這類(lèi)學(xué)生消除厭學(xué)心理，若要消除學(xué)生的厭學(xué)心理，教師就要在生活里、學(xué)習(xí)上、言行上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生從心底感受到教師的愛(ài)和信任，在學(xué)習(xí)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，生活上解決生活困擾，使教師與學(xué)生之間的距離更近，贏得學(xué)生信賴(lài)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在平常，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生從心底感受到教師對(duì)自己的肯定。在學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)一定不能進(jìn)行諷刺和挖苦，因?yàn)橹S刺與挖苦只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生逆反和厭學(xué)等情緒。教師要通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式逐步減少學(xué)生厭學(xué)心理，幫助學(xué)生走出厭學(xué)困境。

總而言之，幫助學(xué)生走出厭學(xué)困境是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就，教師要有足夠的耐心，通過(guò)多方面了解學(xué)生厭學(xué)原因并進(jìn)行分析，通過(guò)采取合理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出厭學(xué)困境，使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬江萍.關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查與分析[J].都市家教（下半月刊），2017（12）：74.

[2]徐麗萍.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策探索[J].好家長(zhǎng)，2017（67）：89.