試論農(nóng)村初中如何抓好教學工作

何崇攀

摘 要：隨著我國經(jīng)濟改革和教育改革進程的不斷深入，農(nóng)村的教育問題也慢慢吸引了社會各界的注意，促進城鄉(xiāng)區(qū)域間教育均衡發(fā)展是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。文章針對現(xiàn)階段農(nóng)村初中教學水平較低的原因進行分析，并對如何做好農(nóng)村初中的教育工作提出一些建議。

關鍵詞：農(nóng)村初中;教學工作;改進措施

百年大計，教育為本，當今世界各國之間的競爭實質(zhì)是人才的競爭，而早在幾千年前的《禮記·學記》中也指出“建工君民，教學為先”，可見，從古至今教育都對國家和社會的發(fā)展起到不可忽視的作用。特別是在科技迅速發(fā)展的當今世界，國民的教育水平?jīng)Q定著社會發(fā)展的潛力，然而由于歷史原因和我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，我國城鄉(xiāng)區(qū)域教育發(fā)展極不均衡[1]，廣大農(nóng)村的教育一直處于欠發(fā)達狀態(tài)。我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育是我國教育發(fā)展的重要組成部分，農(nóng)村教育落后的原因也相對復雜，存在教師缺乏、基礎設施簡陋、條件艱苦等問題。目前農(nóng)村教育落后原因復雜，并且隨著社會發(fā)展而變化，無法一概而論，下文中，筆者就我國農(nóng)村初中教育工作落后的原因展開分析。

一、農(nóng)村初中教學工作落后的原因

1.學生質(zhì)量嚴重下降，教育氛圍較弱

在生源質(zhì)量方面，一方面隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，城市基礎設施建設需要大量的勞動力，而農(nóng)村的青壯年是城市建設的主力軍，這樣農(nóng)村就出現(xiàn)了大規(guī)模的進城務工人員，他們的經(jīng)濟條件讓他們很難將孩子接到城市中就近撫養(yǎng)，很多孩子被迫成為留守兒童，留在農(nóng)村和爺爺奶奶一起生活，而祖輩大多沒有較強的教育意識，對孩子教育缺乏重視，容易對孩子溺愛使孩子養(yǎng)成不好的學習習慣，使得農(nóng)村生源質(zhì)量堪憂。另一方面，農(nóng)村的發(fā)展水平遠低于城市，很多家長對農(nóng)村的教育質(zhì)量缺乏信心，而初中又是學生學習的關鍵階段，對學生未來高中擇校，甚至大學報考都有十分重要的影響，因此，對孩子教育比較重視的家長，容易在學生的初中教育階段出現(xiàn)恐慌性逃離，使農(nóng)村初中教育階段高質(zhì)量的學校生源流向城市[2]，而農(nóng)村學生生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀嚴重影響著農(nóng)村初中學校的教學氛圍。

2.教育資源短缺，基礎設施結(jié)構(gòu)不合理

隨著改革開放的不斷深入，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的成果慢慢輻射至農(nóng)村教育，廣大農(nóng)村的教育投資力度也逐漸增多加大，但是，目前農(nóng)村教育的投入還主要偏重于硬件設施，而缺乏教育軟件，例如，現(xiàn)在很多農(nóng)村學校的教學樓窗明幾凈，而教室中缺少學校教育必要的因素：學生與教學資源。具體地，就語文教學來講，學生的閱讀材料和閱讀時間嚴重缺乏，學校中基礎設施的投入絕對性過剩與學生的知識結(jié)構(gòu)相對不足形成鮮明對比，這不僅無法提升教學質(zhì)量，改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，還造成了社會教育資源的嚴重浪費。

3.優(yōu)秀教師嚴重流失，短缺高水準教師

學校中教學及管理的水平有賴于教師的水準，一個教學科目的教學發(fā)展高度也通常取決于這個學科中教師的數(shù)量和質(zhì)量。而近年來由于城市現(xiàn)代化發(fā)展迅速，城市中人口也迅速增長，這也就導致城市學校存在一定的教師缺口，而城市教育環(huán)境以及教師待遇都遠優(yōu)于農(nóng)村，這就使得優(yōu)秀教師迅速流向城市。而沒有教學經(jīng)驗和對待遇要求較低的教師則流向農(nóng)村學校，通常對自身待遇要求較低的教師自身的教育水平也較低。與此同時，隨著信息化時代的來臨，新時代的學生更加趨向于個性化，他們有機會接收社會各界傳達的信息，思想更加開放，心理更加成熟，思維也較為復雜，對權威的認同性變?nèi)?，對他們的教育和管理難度增加，這是很多教師目前面臨的重要挑戰(zhàn)。

二、關于做好農(nóng)村初中教學工作的改進措施

1.守住現(xiàn)在，以待未來

隨著大學擴招，大學生在社會上越來越普遍，與此同時，大學生的含金量有所下降，對應的大學不再保證優(yōu)越的工作和美好的未來，這對傳統(tǒng)觀念中的考上大學意味著鯉躍龍門造成了巨大的沖擊，讀書無用論一度引發(fā)人們的廣泛討論，特別是對于農(nóng)村的父母，通過讀書培養(yǎng)孩子的健全人格與健康心理，提高學生的綜合素質(zhì)等對其很難有吸引力，這使得一部分農(nóng)村家長督促孩子的教育意識較弱，而在初中階段學生步入青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒，厭惡讀書，兩個因素相互作用使得農(nóng)村初中階段的教育比較困難。這就需要教師積極與學生和家長進行溝通，使家長可以為學校教育提供支持，學生在寬松的氛圍中進行學習。

另外，近幾年我國逐步放開計劃生育，現(xiàn)階段已經(jīng)開始放開“二孩”，這也預示著幾年后農(nóng)村上學的兒童將會有所增加，如此就需要農(nóng)村教育盡可能地留住學校和教師，以待未來。相關農(nóng)村教師也應當順應國家發(fā)展趨勢，為未來的教育更好發(fā)展而努力，提高自身的教學水平。

2.改變教育觀念，平衡教育資源

教師的教育觀念對學生的學習具有重要的影響，農(nóng)村學校初中階段教育軟件資源的缺乏實質(zhì)是由于教師教育觀念的偏差。初中階段的學生面臨的中考，出于教師教學業(yè)績或是教學管理的考量，很多教師對學生分數(shù)的重視遠高于對學生其他方面的考慮，因此，很多教師對教學軟件并不看重，甚至有些排斥。例如，對語文的學習，學生具有一定的閱讀材料和閱讀時間是十分必要的，但是仍然有很多教師將一切與課本無關的書稱為“閑書”，對這些書嚴防死守，所以，要增加農(nóng)村學校教育的軟件資源，就應該先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

3.提高教師的榮譽感和責任感，加強教師教學研究

由于農(nóng)村生源質(zhì)量下降，因此許多熱愛教育、教學經(jīng)驗豐富的高質(zhì)量教師離開農(nóng)村，農(nóng)村學校中師生關系失衡，學生管理困難的情況不斷沖擊著廣大農(nóng)村學校教師與分配到各個農(nóng)村任教的教師的事業(yè)心與榮譽感，過去憧憬渴望“桃李滿天下”，與當前學校的教學現(xiàn)實狀況形成巨大差異，嚴重打擊著教師的教育熱情。在農(nóng)村學校的艱苦環(huán)境下，廣大教師很難迅速調(diào)整自己的心態(tài)，積極地推進新課改環(huán)境的各種教研活動。

同時，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間熟悉度較高，學生之間、教師之間缺乏比較和集體競爭的激勵，教師缺乏積極進行各種教研活動的積極性，學校教研活動的開展也就很容易流于形式?；谶@種情況，各大學校和各級教育主管部門需要采取措施提高教師的積極性和責任感，使教師通過交流的方式更新自身教學模式，改進教學方法，最終提高自身的教學水平，擔負起農(nóng)村教育改革的責任。

綜上所述，在農(nóng)村初中教學活動當中，教師起著至關重要的作用，承擔著維護教學秩序以及開展實施教學活動的基礎任務。隨著信息技術的日新月異，學生處于各種信息的包裹之中，其個性更加鮮明，這就要求廣大教師能夠創(chuàng)新教育和管理方法，而對農(nóng)村學生在接收同樣信息的同時還面臨著相對貧乏的物質(zhì)條件，這就使得處于初中階段的青少年學生具有更加復雜的心理特點，因此，農(nóng)村初中教育水平的提高，尤其需要教師發(fā)揮主觀能動性，提高教學和管理水平，促進農(nóng)村初中教育工作健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳丹.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下農(nóng)村初中學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究[J].考試周刊，2018（82）.

[2]姚麗琴.農(nóng)村初中學生英語口語教學存在的問題及訓練方法探微[J].教育革新，2018（8）：29.