在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

李毓靜

摘 要：隨著我國教育教學(xué)制度的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)為教育水平的提升發(fā)揮了不可替代的作用，微課的應(yīng)用極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解和把握，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);微課;教學(xué)效果

一、微課應(yīng)用的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于中職數(shù)學(xué)知識復(fù)雜程度較高，中職學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容具有較大的難度，且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大都是死板地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠通過10分鐘左右的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.簡化數(shù)學(xué)知識

在中職階段學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，且數(shù)學(xué)內(nèi)容較為深?yuàn)W，邏輯思維能力強(qiáng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，一旦遇到較困難的數(shù)學(xué)問題卻又反復(fù)研究不得其解的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。而微課能夠?qū)?shù)學(xué)知識與圖形、影像等相結(jié)合，能夠更好地簡化數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的新思路，對數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課

1.課前導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

教師要在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用微課開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生更好地對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：教師在對等差數(shù)列的知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要在制作微課時(shí)滲透等差數(shù)列通項(xiàng)公式的推導(dǎo)方式和實(shí)際應(yīng)用方法的相關(guān)內(nèi)容，在微課中，教師可以為學(xué)生出示相關(guān)數(shù)字：2、4、6、8、10、12、14，讓學(xué)生分析其中的規(guī)律，學(xué)生自然可以指出每一項(xiàng)的后一個(gè)數(shù)均比前一個(gè)數(shù)多2，所以每一項(xiàng)數(shù)字均與其前一項(xiàng)的差等于一個(gè)常數(shù)，這樣的數(shù)列就被命名為等差數(shù)列，進(jìn)而引出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d，其中a1為首項(xiàng)，d為公差，在學(xué)生掌握相關(guān)定義和內(nèi)容之后，教師還可以在微課中設(shè)置簡單的習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行練習(xí)，以鞏固預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

2.課中教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

采用微課在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要合理利用微課，加強(qiáng)對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的講解，以此加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。例如：在中職階段，函數(shù)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么教師在對函數(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以指數(shù)函數(shù)為例，學(xué)生課前根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對指數(shù)函數(shù)的表現(xiàn)形式y(tǒng)=ax已經(jīng)有所了解，課堂上，教師可以通過視頻展示，讓學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的圖像進(jìn)行了解，如針對指數(shù)函數(shù)y=2x和指數(shù)y=（1/2）x這兩個(gè)函數(shù)的圖像來說，教師可以利用微課的描點(diǎn)法進(jìn)行展示（如下圖），學(xué)生在具體的視頻展示內(nèi)容中，能夠更好地對指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行把握，從而有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的理解記憶，借助微課，學(xué)生還能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的剖析，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。

3.課后復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的遺忘規(guī)律，教師可以利用微課加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和記憶，提高教學(xué)的有效性。例如：教師可以在微課的結(jié)尾處為學(xué)生展示一定的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行解答。

綜上所述，在對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)，教師采用微課開展課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠改變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。

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