計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主合作探究能力培養(yǎng)

吳靖

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，要想獲得較好的學(xué)習(xí)成效并且在今后的職業(yè)發(fā)展中贏得更多的機(jī)會(huì)，就必須注重自主合作探究能力的培養(yǎng)。中職教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立融洽的生生關(guān)系與師生關(guān)系等策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)，提高學(xué)生的自主合作探究能力。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);自主合作;探究能力;合作學(xué)習(xí)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)興趣之間有著非常密切的聯(lián)系。具體來說，就是如果學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門學(xué)科的重要性與必要性，他就會(huì)積極主動(dòng)地展開探索與研究，即便遇到一些困難也會(huì)想方設(shè)法克服，學(xué)習(xí)無須他人催促，還能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到無窮的樂趣。由此看來，凡是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，都是值得推崇的教學(xué)方法。例如，教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以讓學(xué)生欣賞歷屆同學(xué)的優(yōu)秀作品，或者其他專業(yè)人士設(shè)計(jì)的優(yōu)秀廣告宣傳單、包裝設(shè)計(jì)等;在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中，可讓學(xué)生登錄一些知名企業(yè)的網(wǎng)站，了解網(wǎng)站布局、美化效果及各項(xiàng)應(yīng)用功能;在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件，讓學(xué)生嘗試通過小組合作拆裝計(jì)算機(jī)。教師還可以時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)人才市場(chǎng)、企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才都有哪些要求，懂得自己所學(xué)的知識(shí)技能究竟有哪些用處，看一看別人在工作中取得的成就，進(jìn)而找出自身的差距，思考今后應(yīng)該怎樣面對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，等等。只有這樣，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生在自主合作探究中的主觀能動(dòng)性。另外，自主合作探究的主體是學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略時(shí)，必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而展開，不能迎合脫離實(shí)際的教學(xué)任務(wù)而制訂教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度。這就需要教師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生感興趣的問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師除了要向?qū)W生傳授教材中的知識(shí)之外，更為重要的是幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自主合作探究能力，使學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性軌道。（1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，如每天計(jì)劃拿出多少時(shí)間用于學(xué)習(xí)，每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，預(yù)計(jì)一段時(shí)間內(nèi)想達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平。這樣學(xué)生就可以有針對(duì)性和計(jì)劃性地開展自主合作探究學(xué)習(xí)，不容易半途而廢。（2）組建合作學(xué)習(xí)小組，提高自主合作探究效率。在引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究的過程中，教師要將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并布置一些合作探究類的課題任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造更多合作交流的機(jī)會(huì)。這一類課題任務(wù)通常比較復(fù)雜，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，單獨(dú)依靠某一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成其難度非常大，如果同學(xué)之間能夠做到積極配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)及專長，則可以共同完成該任務(wù)。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的分工不同，很多時(shí)候?qū)W生需要自主查詢、搜集相關(guān)素材資料，自主學(xué)習(xí)一些專業(yè)軟件的操作方法，有些時(shí)候還需要自主開展一些社會(huì)調(diào)查再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。要想在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列任務(wù)，學(xué)生需要拿出大量時(shí)間去自主學(xué)習(xí)與完善。這樣，當(dāng)最終任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生的專業(yè)水平及自主合作探究能力將會(huì)得到全面提升。而在自主合作探究的過程中，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神都會(huì)得到培養(yǎng)，這對(duì)于中職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（3）有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的角色由原來的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，凡事以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，以市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生盡早步入自主合作探究學(xué)習(xí)模式，以便學(xué)生為今后的職業(yè)生涯做好發(fā)展規(guī)劃。在具體教學(xué)過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上選擇課程自主學(xué)習(xí)，并通過小組合作交流，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣可以讓學(xué)生接觸到前沿的理論與技術(shù)，使學(xué)生知識(shí)的深度和廣度不會(huì)被教材局限，以此拓寬學(xué)生的眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。（4）到企業(yè)進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。中職院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行深度合作，采用產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。如可以將畢業(yè)生推薦到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的各項(xiàng)需求，讓學(xué)生看到自己的問題與不足，明確今后的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平及自主合作探究能力的全面提升。

三、建立融洽的生生關(guān)系與師生關(guān)系

在自主合作探究中，有時(shí)是學(xué)生之間的合作探究，有時(shí)是學(xué)生與教師之間的合作探究。不論何種形式，都需要非常融洽的人際關(guān)系。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，雙方之間的雙向聯(lián)系會(huì)更加頻繁，如果學(xué)生覺得雙方存在距離感與陌生感，那么相互之間的交流就會(huì)出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響到最終的自主合作探究學(xué)習(xí)成效。就建立融洽的師生關(guān)系而言，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，在日常教學(xué)活動(dòng)中真正走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生成為無話不談的朋友。學(xué)生進(jìn)行自主合作探究時(shí)有問題可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流，教師也要實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此機(jī)會(huì)找到自身教學(xué)中的問題與不足，改進(jìn)教學(xué)策略。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)與能力給予科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。一方面，由于中職計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，教師不能僅僅通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，還要對(duì)其實(shí)踐操作水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另一方面，教師不能只考慮學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還要考察該學(xué)生是否課外參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，是否課外參加某些專業(yè)考核及培訓(xùn)，是否具備較強(qiáng)的進(jìn)取心與團(tuán)隊(duì)合作精神等。要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為構(gòu)建融洽的師生關(guān)系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主合作探究能力。

四、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過自主合作探究，可以全面提升專業(yè)水平及綜合素質(zhì)，有助于提升適應(yīng)社會(huì)的能力、溝通協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，為今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造很多有利條件。同時(shí)，自主合作探究對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力的提升也發(fā)揮了非常積極的作用，在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立融洽的生生關(guān)系與師生關(guān)系等策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主合作探究能力。