淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及提升對(duì)策

蔡敏

摘要：語文寫作教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文邏輯思維的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在小升初的考試中更是占據(jù)了一定比重。寫作是學(xué)生個(gè)人生活知識(shí)多少與語言能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)之一，據(jù)此可對(duì)小學(xué)生的語文水平進(jìn)行評(píng)判。近些年以來，“情境作文”“生活化作文”的研究在很多小學(xué)中如火如荼的開展，但實(shí)際卻是小學(xué)生的寫作教學(xué)陷入了怕學(xué)的窘境。本文首先分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，其次，總結(jié)了小學(xué)語文寫作教學(xué)的提升對(duì)策，希望此次研究能夠?qū)πW(xué)語文寫作教學(xué)水平的提升起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題及對(duì)策

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)方法缺乏多樣性

就目前的寫作教學(xué)來看，由于教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的“一教一學(xué)”模式，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，所以，就導(dǎo)致了寫作課堂氛圍比較僵硬的現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是按照教師的思路及方法進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行模仿寫作，殊不知，此種方式，不僅失去了寫作教學(xué)本該有的意義，同時(shí)還限制了學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力以及審美能力等的發(fā)揮。

1.2學(xué)生閱讀量有限，字詞基礎(chǔ)較差

科學(xué)水平的提高，科學(xué)技術(shù)的成熟，為人們的工作及生活帶來了非常大的便利，導(dǎo)致大量的電子產(chǎn)品層出不窮。但是，學(xué)生在校的時(shí)間是非常有限的，在這些時(shí)間內(nèi)，根本無法有足夠的時(shí)間進(jìn)行書本的閱讀，回到家中，又會(huì)將精力放在電子玩具中，這樣能夠閱讀的時(shí)間就會(huì)更少。對(duì)于小學(xué)生來講，很多都尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏閱讀積累。再加上，家長對(duì)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的不重視，使得，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)水平無法提高，所以在寫作時(shí)，就無法運(yùn)用華麗的語言進(jìn)行內(nèi)容的描述。

1.3寫作固定思維明顯，創(chuàng)新思維受阻

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，一些教師都會(huì)比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在開展寫作教學(xué)時(shí)，只會(huì)按部就班的采用單一的寫作教學(xué)模式，多數(shù)以主題寫作為為主。幾乎不會(huì)讓學(xué)生接觸詩歌或者散文類的寫作。此外，很多教師還在寫作教學(xué)中永遠(yuǎn)采用同一個(gè)或者同一種類型的題目，長時(shí)間如此下去，只會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作模式造成不利影響，從而制約學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)揮。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的提升對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新型課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅具有一定的單一性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教育事業(yè)的發(fā)展來講也具有非常不利的效果，所以，作為語文教師一定要積極挖掘新的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式，激起學(xué)生的寫作興趣，滿足學(xué)生的寫作欲望，以下內(nèi)容分別對(duì)不同的教學(xué)方式進(jìn)行論述。

（1）小組合作教學(xué)法。此種教學(xué)方法既可以增強(qiáng)學(xué)生間的相互交流，還可以充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位。所以，在采用小組合作教學(xué)法開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)話題性作文，并通過小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身看法，然后以小組為單位提供出幾個(gè)作文題目。很明顯，此種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)話題作文的理解，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。

（2）情景模擬教學(xué)法。對(duì)于寫作來講，其基本的框架構(gòu)思都是由實(shí)際的情境所形成的。對(duì)此，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師一定要利用好情境教學(xué)這一方式，確保其在寫作教學(xué)中的有效發(fā)揮，例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生選擇一些能夠提升其寫作能力的情境片段進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生心靈情感，增強(qiáng)學(xué)生情境感受，從而將其運(yùn)用到寫作中來，這樣所創(chuàng)作出來的作文內(nèi)容不僅情感豐富，而且內(nèi)容真實(shí)。

2.2結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)寫作的教學(xué)情境

現(xiàn)在的作文教學(xué)當(dāng)中，通常是教師給學(xué)生無限灌輸，而學(xué)生卻處于被動(dòng)的位置，在缺乏生活體驗(yàn)的情況下，只是注重寫作思維的培養(yǎng)使得作文內(nèi)容乏善可陳，無法形成情感共鳴。小學(xué)生的年齡就決定了其觀察力不足。在飛速發(fā)展的生活表象下，學(xué)生對(duì)接觸到的信息沒有進(jìn)行細(xì)致加工，這就讓寫作難度驟升。身為學(xué)生寫作路上的引路人，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)建生活情境，讓其有表達(dá)的機(jī)會(huì)，不會(huì)再將目光局限于某一點(diǎn)上。事實(shí)表明，情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生更加細(xì)致，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的把控，這將會(huì)使其文章生活氣息越來越濃，

例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，我會(huì)安排學(xué)生以“我眼中的運(yùn)動(dòng)為”為主體，完成單元作文。寫作之前，考慮到運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生起初的熱情已經(jīng)被消磨殆盡。另外，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，很難將注意力全部放在活動(dòng)上。因此，我會(huì)給學(xué)生盡量創(chuàng)建相關(guān)情境，避免其他因素的干擾，讓學(xué)生可以專注本身。同時(shí)，在此引導(dǎo)下，再讓學(xué)生開始寫作，使得寫作的文章更具生活化。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師寫作教學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于教師來講，要想從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，首先，就要積極轉(zhuǎn)變自身觀念。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，要全面了解學(xué)生的寫作喜好，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇寫作文體，確保學(xué)生的內(nèi)心情感能夠得到宣泄。此外，新課程改革還需要教師注重教學(xué)方式的多元化，要充分有效的利用各種教學(xué)工具，要彰顯教學(xué)內(nèi)容的多樣性。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師從自身做起，努力提升自身素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)新知識(shí)，參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，從而使自己的綜合能力及素養(yǎng)得到全面性提升。教師還需要注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如希沃白板技術(shù)、多媒體技術(shù)等等，讓其為學(xué)生提供生動(dòng)且形象的寫作素材，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升[2]。

結(jié)論：

綜上所述，新課程改革的全面普及，為小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)提供了諸多的教學(xué)契機(jī)，對(duì)其教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了有利條件。所以，作為語文教師，要緊緊抓住這一教學(xué)契機(jī)，在滿足新課程改革要求的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，從而為學(xué)生創(chuàng)建出能夠提升其寫作水平和寫作興趣的高效寫作課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊治寧.關(guān)于創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的思考[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：17-18.

[3]熊妍.分析微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].當(dāng)代家庭教育，2021（30）：137-138.