教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效教學(xué)策略

李海英

摘 要：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是體現(xiàn)教師引導(dǎo)者、學(xué)生主體性的特征，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)多樣化、準(zhǔn)確化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性;教師評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)幽默，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程;教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔性，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)的語(yǔ)言 增強(qiáng)自信 多樣 準(zhǔn)確 幽默詼諧 簡(jiǎn)潔

語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，赫洛克曾得出結(jié)論說(shuō)：“獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。”教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否得當(dāng)、有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師必須把握好教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如何使教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)更有的放矢呢？

一、教師應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

“每個(gè)孩子其實(shí)都是天才。”做一個(gè)細(xì)心的教師，要有睿智的眼光，能從沙子里看出金子閃爍的光芒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師表?yè)P(yáng)好學(xué)生是容易做到的，對(duì)于表現(xiàn)一般或者較差的學(xué)生卻很吝嗇。其實(shí)，優(yōu)秀的教師更應(yīng)該對(duì)那些差點(diǎn)的學(xué)生用鼓勵(lì)的語(yǔ)言使他增強(qiáng)自信，有一次，我提問(wèn)到一名學(xué)生時(shí)，學(xué)生聲音很小，而且回答不夠完整，我說(shuō)：“沒關(guān)系，別怕，老師相信你?！碑?dāng)學(xué)生回答之后，我說(shuō)：“我知道，下一次你回答時(shí)，肯定是聲音宏亮，語(yǔ)句完整的?！惫?，這名膽小的學(xué)生在后面聽講更加認(rèn)真，并能大膽的回答問(wèn)題。就像我班一名男生，愛耍小聰明，剛開學(xué)時(shí)，作業(yè)有錯(cuò)不改，時(shí)有不交作業(yè)，而且還有點(diǎn)愛撒謊。有一次他主動(dòng)完成作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他，盡管寫的不是多整齊，不是全對(duì)，但我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了他：“xx同學(xué)最近進(jìn)步很大，如果把作業(yè)寫的再整齊一些會(huì)更好。我相信，他下一次的作業(yè)完成的會(huì)更好！”班上同學(xué)也掌聲鼓勵(lì)他的進(jìn)步。后來(lái)他的作業(yè)果然一次比一次認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷得到提高。在班上還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。看到他臉上燦爛的笑容，作為老師的我感到更加的開心，真的體會(huì)到“好孩子是夸出來(lái)的！”。

二、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)多樣化和準(zhǔn)確化

單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往容易挫傷孩子的積極性，引起孩子的抵觸情緒或是自卑感。所以在教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異，要有針對(duì)性地作出不同的評(píng)價(jià)，力求“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，比如我校的優(yōu)秀教師李老師，上課時(shí)，一會(huì)兒對(duì)學(xué)生翹起大拇指，一會(huì)兒與學(xué)生握手，一會(huì)兒祝賀學(xué)生的精彩回答。她通過(guò)眼神、手勢(shì)、豐富的面部表情等等給學(xué)生以最高的褒獎(jiǎng)、最美的贊賞，讓受獎(jiǎng)?wù)咦院?，有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，她不緊不慢地說(shuō)：“你認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，所以你要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，是嗎？那你再思考一下，看有沒有與眾不同的，更創(chuàng)新的答案，我期待著你更精彩的回答?！边@樣既沒有否定孩子的思考，同時(shí)還鼓勵(lì)他更深入、積極的思考問(wèn)題。達(dá)到了最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛的目的。

三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)幽默、詼諧

幽默是思維的火花，詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)能恰到好處地推動(dòng)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生不免會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)誤，適時(shí)幽默化，既能指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生的注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)，又避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有一次，一個(gè)學(xué)生上課轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去時(shí)，我說(shuō)：“你什么時(shí)候換了一把轉(zhuǎn)椅，上課坐轉(zhuǎn)椅可不行，你最好一會(huì)兒把他換掉。”像學(xué)生利用進(jìn)一位法計(jì)算“使用哪種車輛運(yùn)一堆沙劃算”時(shí)，學(xué)生由于馬虎出錯(cuò)了，我說(shuō)：如果照你這種方法，肯定超載了，警察會(huì)來(lái)給你開罰單的，既罰錢還扣分，還很不安全。通過(guò)這樣詼諧幽默的方法可以打破課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好環(huán)境，它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品味，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔

我們經(jīng)常要求學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，也就是把課堂還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，所以教師的語(yǔ)言應(yīng)畫龍點(diǎn)睛，評(píng)價(jià)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、精煉，不能拖沓。教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我讓學(xué)生先“量一量、算一算”產(chǎn)生猜想，再“拼一拼、折一折”進(jìn)行驗(yàn)算，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果之后，我對(duì)他們的方法做了一個(gè)評(píng)價(jià)，同時(shí)在黑板上板書：“量、算、拼、折”。這四個(gè)字概括，既肯定了學(xué)習(xí)方法，又富有鼓動(dòng)性。激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與探索興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

總之，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)當(dāng)因人而異，因時(shí)而異、因情而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一次次的驚喜中，激發(fā)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。