《伯牙絕弦》教學設計

胡勇

內(nèi)容摘要：交友是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。君子之交淡如水，人生得一知己足以，這些都是我們共同追求的交友目標。交友更是青少年的人生必修課，如何正確引導他們在生活中正確交友，《伯牙絕弦》這篇課文給他們提供了極好的范例。在課堂設計中，圍繞“流水高山深相知”“破琴絕弦吊知音”“凄美動人悟知音”這一主線，進行朗讀、合作、探究，以期達到“體會人們對友情的珍視”，“感受朋友間真摯的友情”的目標;理解“知音”的內(nèi)涵，學會正確交友。

關鍵詞：朗讀 知音 伯牙 鐘子期

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講這個故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學重點：

在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會。

教學難點：

引導學生自讀自悟，能用自己的語言講述故事，體會人們對友情的珍視。

教學準備：

學生嘗試著讀課文，在讀準字音，讀出停頓的基礎上讀流暢;讀得充分，讀得入情。學生收集有關“知音難覓或樂曲高妙的詩文”。教師準備《高山流水》的樂曲及拓展閱讀材料。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一.激趣導入

教師播放《高山流水》的樂曲，引導學生欣賞渾厚、流暢的旋律，感受音樂的無窮魅力。這動人的樂曲背后，有一個動人的故事。教師相機引入俞伯牙、鐘子期成為知音的傳說，進而學習《伯牙絕弦》。

二.整體感知，把握文意

1.學生自由、大聲地讀課文;對照注釋，讀不通的地方反復讀。

2.教師適時引導學生注意感受文言文的節(jié)奏。

3.指導學生用自己的話講述這個故事。

三.流水高山深相知

學生再讀課文，圈畫出自己沒有讀懂的地方，小組交流。

課堂問題預設：

1.從文中哪些地方可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

2.理解文中出現(xiàn)的“善”的含義。

3.既然伯牙善鼓琴，那他的琴聲不一定只表現(xiàn)高山流水，他的琴聲還可以表現(xiàn)哪些場景呢？

引導學生明確：他的琴聲還可以表現(xiàn)，皎皎明月、徐徐清風、瑟瑟秋風、皚皚白雪等。

4.假如你是鐘子期，當“伯牙鼓琴，志在明月”時（志在清風，志在秋風，志在白雪等），你聽到他的琴聲，會感受到皎皎明月嗎？仿照課文中“鐘子期”的話語贊美伯牙。

教師引導學生進行語言拓展運用，學生明確：善哉，皎皎兮若明月（善哉，徐徐兮若清風。善哉，瑟瑟兮若秋風。善哉，皚皚兮若白雪等）。

5.找出文中最能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句，并理解。

教師引導學生明確：“伯牙所念，鐘子期必得之?！辈佬睦锵氲绞裁?，鐘子期都能領會得到。這就是知音，是真正了解自己的人。

四.破琴絕弦吊知音

學生有感情地朗讀課文，小組合作探究。

小組探究問題預設：

1.伯牙遇到鐘子期時，已經(jīng)是楚國著名的音樂家，為什么唯獨把鐘子期當作知音？

2.天有不測風云，子期死，伯牙為什么認為世上再無知音了？

3.子期死后，伯牙用一種極端的方式表達了自己的內(nèi)心感受：破琴絕弦，終身不復鼓?！敖^弦”意味著什么？“破琴絕弦”表明了什么？

4.再讀“破琴絕弦，終身不復鼓”，體會伯牙當時的心情。

五.凄美動人悟知音

1.在《警世通言》中，有這樣一段記載：在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音——鐘子期。教師相機出示詩歌內(nèi)容，學生大聲讀詩歌。

憶惜去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2.子期死后，伯牙又要回到以前的生活，面對伯牙的痛苦，你想對他說什么？

3.由于伯牙和鐘子期的故事，人們把真正了解自己的人叫“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知音難覓，試著找一找有關“知音難覓或樂曲高妙的詩文”。

《伯牙》（宋）王安石

千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。

故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。

《夏日南亭懷辛大》（唐）孟浩然

欲取鳴琴彈，恨無知音賞。

感此懷故人，中宵勞夢想。

4.讀了這個故事，你對“知音”有何深刻的認識？

六.課外作業(yè)，鞏固運用

1.背誦課文。

2.將課文改寫成一篇500字左右的文章。

（作者單位：湖北省荊州市公安縣斗湖堤中學）