王闊
摘要:繪本的價值深入人心,它在色彩、構(gòu)圖等多方面為幼兒的早期閱讀提供適宜的“場所”,對幼兒知情意行方面的發(fā)展也有重要的促進作用。而幼兒繪本教學(xué)更是引起了業(yè)內(nèi)外的關(guān)注與重視,大部分幼兒教師都已將繪本教學(xué)作為日常教學(xué)活動來開展,但由于諸多原因,繪本教學(xué)的各環(huán)節(jié)還存在著不少的問題。本文針對幼兒繪本教學(xué)中的問題進行研究分析,并提出了一些合理化的解決策略。
關(guān)鍵詞:幼兒教師 早期閱讀 繪本教學(xué)
中圖分類號:G613? 文獻標識碼:A? 文章編號:1009-5349(2019)04-0212-02
一、概念與特點
(一) 繪本的概念
“繪本”一詞起源于日本,即俗稱的圖畫書(picture book)。它是由圖畫和文字共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式。作為許多幼兒人生中的第一本書,它具有傳情達意的效果,文字簡潔明快,在敘事的同時,蘊含豐富的哲理情思與人文關(guān)懷,使幼兒在知情意行等方面得到潛移默化的影響。
(二)具體的特點
1.敘事能力強
圖畫書的主體是圖畫,而“圖畫”本身具有敘事功能。他們可以表達一個完整的故事,孩子能理解故事的內(nèi)容。這是圖畫書的最本質(zhì)的特征,它生動地傳達了圖畫書要講述的故事。
2.趣味性強
圖畫書不僅兒童喜歡閱讀,成年人也喜歡閱讀,其中最重要的原因之一就是獨特的、有趣的圖畫。通過圖畫和文字中完美地表現(xiàn)出來的童話或生活故事,可以讓每個人都找到自己的快樂。
3.主題充滿了教育意義
畫冊不是一本隨意而有趣的相冊,它用精美的圖畫,輔以文字,來表達深刻的內(nèi)涵。例如,經(jīng)典的圖畫書《猜猜我有多愛你》,其中抽象的“愛”的概念用生動的圖畫和簡短的對話生動地闡明,而“愛”的永恒主題被完美地詮釋。
二、現(xiàn)狀及分析
(一)幼兒教師對繪本教學(xué)的認識現(xiàn)狀與分析
幼兒教師對繪本的認識,有著明顯的差異。但大部分教師喜歡繪本,而且也都或多或少開展過繪本教學(xué)。但是要想上好繪本教學(xué)課,還具有不小的難度,無論是在教育機制、課堂管理還是教學(xué)設(shè)計方面,都需要認真研究。
(二)幼兒教師對繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀與分析
(1)從繪本的教學(xué)方法來看,教師主要采用傳統(tǒng)的講和問相結(jié)合的方式,但是對圖畫書制作過程,卻極少涉及。這在某種程度上說明了幼兒教師對繪本的理解還不夠深刻,甚至把它等同于早期閱讀素材來教學(xué)。而且大部分教師很少注重運用有效的延伸活動, 也沒有意識引導(dǎo)幼兒對繪本進行深入閱讀與探討,使閱讀變得很膚淺,沒有達到應(yīng)有的效果。
(2)從家園合作情況來看,幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)家園合作的情況并不理想。幼兒家長普遍認為,學(xué)生就是應(yīng)由教師管理及教學(xué)的,幼兒家長對繪本教學(xué)的內(nèi)容、方法了解甚少,在家校共育環(huán)節(jié)的家育過程中,家長并不能采取有效的方法指導(dǎo)孩子閱讀圖畫書。
(三)幼兒教師對繪本教學(xué)的評價現(xiàn)狀與分析
1.評價主體
教師主要是自我評價,輔導(dǎo)員的主要工作是輔以指導(dǎo)。每一本圖畫書的教學(xué)活動結(jié)束后,教師都會對繪本書教學(xué)進行反思。在研討會上,院長將對教師的課堂教學(xué)反思做一個總結(jié)、分析和補充。院長在圖畫書教學(xué)評價中具有較高的權(quán)利。同時,輔導(dǎo)員將在繪畫結(jié)束時對圖畫書的摘要進行評價和傳達。
2.評價對象
它主要包括兩個方面:從教師的角度對教育活動設(shè)計和指導(dǎo)的效果進行評估,從兒童的角度對教育活動參與有效性進行評估。然而,在評價圖畫書教學(xué)時,教師往往更關(guān)注兒童的發(fā)展。他們不僅缺乏對圖畫書教學(xué)設(shè)計的評價,而且缺乏對圖畫書教學(xué)技巧和教學(xué)方法的自我反思。
3.評價類型
許多教師對“評價”認識不足,認為評價是一種總結(jié)和反思,導(dǎo)致評價形式單一。當教師發(fā)現(xiàn)孩子們對注意力轉(zhuǎn)移不感興趣時,不會從根本上改變教學(xué)計劃。因此,過程評價通常側(cè)重于教學(xué)方法和教材的適用性。此外,許多幼兒園在評價圖畫書教學(xué)時經(jīng)常使用結(jié)果評價。
三、對策與建議
(一)理論培訓(xùn)
教師應(yīng)當針對教學(xué)大環(huán)境,提升自身素質(zhì),加強對相關(guān)繪本教學(xué)理論的學(xué)習(xí),以此提升教學(xué)質(zhì)量。首先,教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀。幼兒繪本需考慮的首要因素就是“幼兒的興趣”,以此為出發(fā)點,結(jié)合幼兒的年齡、心理等因素,將教學(xué)方法多樣化,避免其成為“例行公事”。同時,教師通過理論學(xué)習(xí),應(yīng)當將理論與實際相結(jié)合,加強對理論知識的內(nèi)部消化,運用到實際教學(xué)中。在實踐繪本教學(xué)中,踐行理論知識,正確、高效、科學(xué)地進行繪本教學(xué)活動。
(二)學(xué)習(xí)教學(xué)方法
首先,教學(xué)方法應(yīng)注意多樣性。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)尤其注重幼兒的動手能力。幼兒在了解掌握繪本的基礎(chǔ)知識后,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行圖書制作、故事續(xù)編等教學(xué)活動,有意引導(dǎo)幼兒參與實踐,鞏固幼兒對教學(xué)繪本內(nèi)容的掌握。
其次,教學(xué)方法應(yīng)注意針對性。在繪本教學(xué)中語言訓(xùn)練模塊中,教師應(yīng)注重談話法、講述法的正確使用。幼兒階段,對語言的掌握還有待提高,教師在語言教學(xué)的運用中,應(yīng)語言清晰、生動。在為幼兒講述故事的過程中,需要進行問題提問,引導(dǎo)幼兒多思考,正確運用語言。
最后,教師需有效利用情景教學(xué)。情景教學(xué)是將文字轉(zhuǎn)化為行為動畫的過程,更加符合幼兒年齡階段的接受能力,使幼兒通過表演、動作等形象性畫面理解掌握繪本故事內(nèi)容。在教師與幼兒交流的過程中,教師應(yīng)鼓勵幼兒積極主動地回答問題,勇敢地表現(xiàn)自己,增強幼兒的自信心,提升幼兒的表達能力。
(三)建立學(xué)習(xí)共同體
幼兒園應(yīng)建立圖畫書教學(xué)學(xué)習(xí)共同體,定期組織教師開展以幼兒園為基礎(chǔ)的教學(xué)科研和以幼兒園為基礎(chǔ)的圖畫書教學(xué)培訓(xùn)。此外,幼兒園可向高校借鑒教學(xué)經(jīng)驗,定期聘請幼兒專家、育兒專家進行繪本教學(xué)研究。校內(nèi)幼兒教師應(yīng)互相交流教學(xué)經(jīng)驗,研究在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,構(gòu)建以專家為主導(dǎo)的教學(xué)共同體,能夠及時處理校內(nèi)問題,同時幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量,提升教師教學(xué)的理論知識,包括對教學(xué)內(nèi)容的定義、特征等概念性的認知等。
(四)營造寬松愉快的教學(xué)氛圍
應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的圖畫書教學(xué)環(huán)境??稍诎嗉壴O(shè)立圖畫書閱覽角,在學(xué)校設(shè)立圖畫書閱覽室,以獎勵的方式引導(dǎo)孩子進入閱覽室學(xué)習(xí),充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中,增加幼兒的圖畫書閱讀量,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時,教師要適當引導(dǎo)幼兒對圖畫書的理解,增強幼兒的閱讀體驗,為今后教師開展幼兒圖畫書教學(xué)打下基礎(chǔ),并能夠使幼兒在成長過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外,教師還可以進行問題創(chuàng)設(shè),調(diào)動幼兒積極性,激發(fā)幼兒探索興趣,使幼兒保持活躍的閱讀興趣。
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責(zé)任編輯:孫瑤