淺談幼兒繪本教學(xué)的問題與策略

王闊

摘要：繪本的價值深入人心，它在色彩、構(gòu)圖等多方面為幼兒的早期閱讀提供適宜的“場所”，對幼兒知情意行方面的發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用。而幼兒繪本教學(xué)更是引起了業(yè)內(nèi)外的關(guān)注與重視，大部分幼兒教師都已將繪本教學(xué)作為日常教學(xué)活動來開展，但由于諸多原因，繪本教學(xué)的各環(huán)節(jié)還存在著不少的問題。本文針對幼兒繪本教學(xué)中的問題進(jìn)行研究分析，并提出了一些合理化的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 早期閱讀 繪本教學(xué)

中圖分類號：G613? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0212-02

一、概念與特點

（一） 繪本的概念

“繪本”一詞起源于日本，即俗稱的圖畫書（picture book）。它是由圖畫和文字共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式。作為許多幼兒人生中的第一本書，它具有傳情達(dá)意的效果，文字簡潔明快，在敘事的同時，蘊含豐富的哲理情思與人文關(guān)懷，使幼兒在知情意行等方面得到潛移默化的影響。

（二）具體的特點

1.敘事能力強

圖畫書的主體是圖畫，而“圖畫”本身具有敘事功能。他們可以表達(dá)一個完整的故事，孩子能理解故事的內(nèi)容。這是圖畫書的最本質(zhì)的特征，它生動地傳達(dá)了圖畫書要講述的故事。

2.趣味性強

圖畫書不僅兒童喜歡閱讀，成年人也喜歡閱讀，其中最重要的原因之一就是獨特的、有趣的圖畫。通過圖畫和文字中完美地表現(xiàn)出來的童話或生活故事，可以讓每個人都找到自己的快樂。

3.主題充滿了教育意義

畫冊不是一本隨意而有趣的相冊，它用精美的圖畫，輔以文字，來表達(dá)深刻的內(nèi)涵。例如，經(jīng)典的圖畫書《猜猜我有多愛你》，其中抽象的“愛”的概念用生動的圖畫和簡短的對話生動地闡明，而“愛”的永恒主題被完美地詮釋。

二、現(xiàn)狀及分析

（一）幼兒教師對繪本教學(xué)的認(rèn)識現(xiàn)狀與分析

幼兒教師對繪本的認(rèn)識，有著明顯的差異。但大部分教師喜歡繪本，而且也都或多或少開展過繪本教學(xué)。但是要想上好繪本教學(xué)課，還具有不小的難度，無論是在教育機制、課堂管理還是教學(xué)設(shè)計方面，都需要認(rèn)真研究。

（二）幼兒教師對繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀與分析

（1）從繪本的教學(xué)方法來看，教師主要采用傳統(tǒng)的講和問相結(jié)合的方式，但是對圖畫書制作過程，卻極少涉及。這在某種程度上說明了幼兒教師對繪本的理解還不夠深刻，甚至把它等同于早期閱讀素材來教學(xué)。而且大部分教師很少注重運用有效的延伸活動， 也沒有意識引導(dǎo)幼兒對繪本進(jìn)行深入閱讀與探討，使閱讀變得很膚淺，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（2）從家園合作情況來看，幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)家園合作的情況并不理想。幼兒家長普遍認(rèn)為，學(xué)生就是應(yīng)由教師管理及教學(xué)的，幼兒家長對繪本教學(xué)的內(nèi)容、方法了解甚少，在家校共育環(huán)節(jié)的家育過程中，家長并不能采取有效的方法指導(dǎo)孩子閱讀圖畫書。

（三）幼兒教師對繪本教學(xué)的評價現(xiàn)狀與分析

1.評價主體

教師主要是自我評價，輔導(dǎo)員的主要工作是輔以指導(dǎo)。每一本圖畫書的教學(xué)活動結(jié)束后，教師都會對繪本書教學(xué)進(jìn)行反思。在研討會上，院長將對教師的課堂教學(xué)反思做一個總結(jié)、分析和補充。院長在圖畫書教學(xué)評價中具有較高的權(quán)利。同時，輔導(dǎo)員將在繪畫結(jié)束時對圖畫書的摘要進(jìn)行評價和傳達(dá)。

2.評價對象

它主要包括兩個方面：從教師的角度對教育活動設(shè)計和指導(dǎo)的效果進(jìn)行評估，從兒童的角度對教育活動參與有效性進(jìn)行評估。然而，在評價圖畫書教學(xué)時，教師往往更關(guān)注兒童的發(fā)展。他們不僅缺乏對圖畫書教學(xué)設(shè)計的評價，而且缺乏對圖畫書教學(xué)技巧和教學(xué)方法的自我反思。

3.評價類型

許多教師對“評價”認(rèn)識不足，認(rèn)為評價是一種總結(jié)和反思，導(dǎo)致評價形式單一。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們對注意力轉(zhuǎn)移不感興趣時，不會從根本上改變教學(xué)計劃。因此，過程評價通常側(cè)重于教學(xué)方法和教材的適用性。此外，許多幼兒園在評價圖畫書教學(xué)時經(jīng)常使用結(jié)果評價。

三、對策與建議

（一）理論培訓(xùn)

教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)大環(huán)境，提升自身素質(zhì)，加強對相關(guān)繪本教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀。幼兒繪本需考慮的首要因素就是“幼兒的興趣”，以此為出發(fā)點，結(jié)合幼兒的年齡、心理等因素，將教學(xué)方法多樣化，避免其成為“例行公事”。同時，教師通過理論學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將理論與實際相結(jié)合，加強對理論知識的內(nèi)部消化，運用到實際教學(xué)中。在實踐繪本教學(xué)中，踐行理論知識，正確、高效、科學(xué)地進(jìn)行繪本教學(xué)活動。

（二）學(xué)習(xí)教學(xué)方法

首先，教學(xué)方法應(yīng)注意多樣性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尤其注重幼兒的動手能力。幼兒在了解掌握繪本的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書制作、故事續(xù)編等教學(xué)活動，有意引導(dǎo)幼兒參與實踐，鞏固幼兒對教學(xué)繪本內(nèi)容的掌握。

其次，教學(xué)方法應(yīng)注意針對性。在繪本教學(xué)中語言訓(xùn)練模塊中，教師應(yīng)注重談話法、講述法的正確使用。幼兒階段，對語言的掌握還有待提高，教師在語言教學(xué)的運用中，應(yīng)語言清晰、生動。在為幼兒講述故事的過程中，需要進(jìn)行問題提問，引導(dǎo)幼兒多思考，正確運用語言。

最后，教師需有效利用情景教學(xué)。情景教學(xué)是將文字轉(zhuǎn)化為行為動畫的過程，更加符合幼兒年齡階段的接受能力，使幼兒通過表演、動作等形象性畫面理解掌握繪本故事內(nèi)容。在教師與幼兒交流的過程中，教師應(yīng)鼓勵幼兒積極主動地回答問題，勇敢地表現(xiàn)自己，增強幼兒的自信心，提升幼兒的表達(dá)能力。

（三）建立學(xué)習(xí)共同體

幼兒園應(yīng)建立圖畫書教學(xué)學(xué)習(xí)共同體，定期組織教師開展以幼兒園為基礎(chǔ)的教學(xué)科研和以幼兒園為基礎(chǔ)的圖畫書教學(xué)培訓(xùn)。此外，幼兒園可向高校借鑒教學(xué)經(jīng)驗，定期聘請幼兒專家、育兒專家進(jìn)行繪本教學(xué)研究。校內(nèi)幼兒教師應(yīng)互相交流教學(xué)經(jīng)驗，研究在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建以專家為主導(dǎo)的教學(xué)共同體，能夠及時處理校內(nèi)問題，同時幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)的理論知識，包括對教學(xué)內(nèi)容的定義、特征等概念性的認(rèn)知等。

（四）營造寬松愉快的教學(xué)氛圍

應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的圖畫書教學(xué)環(huán)境?？稍诎嗉壴O(shè)立圖畫書閱覽角，在學(xué)校設(shè)立圖畫書閱覽室，以獎勵的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱覽室學(xué)習(xí)，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，增加幼兒的圖畫書閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒對圖畫書的理解，增強幼兒的閱讀體驗，為今后教師開展幼兒圖畫書教學(xué)打下基礎(chǔ)，并能夠使幼兒在成長過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，調(diào)動幼兒積極性，激發(fā)幼兒探索興趣，使幼兒保持活躍的閱讀興趣。

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責(zé)任編輯：孫瑤