人文社科類(lèi)學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤剖析及規(guī)避策略

胡予宸

摘要：作為信息檢索的工具，英文摘要是學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作不可缺少的要素之一，且隨著國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的日益頻繁其重要性日漸凸顯。從學(xué)術(shù)期刊投稿中可發(fā)現(xiàn)，作者在英文摘要寫(xiě)作中常犯格式、詞法、句法等方面的錯(cuò)誤。為減少這些錯(cuò)誤，作者與編輯等方面可多方出擊，協(xié)同規(guī)避。作者在英文摘要寫(xiě)作中，可通過(guò)加強(qiáng)對(duì)摘要內(nèi)涵學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、反復(fù)自?；蛩３醺?、增加英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀量等途徑，提升相應(yīng)的寫(xiě)作水平;相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯可總結(jié)錯(cuò)誤類(lèi)型及典型語(yǔ)例，匯總常用專(zhuān)業(yè)詞匯，并及時(shí)在期刊官網(wǎng)及自媒體等渠道公示與共享，以協(xié)助作者規(guī)避上述錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)期刊 摘要 英文 錯(cuò)誤 寫(xiě)作 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G232.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）04-0096-03

一方面，英文摘要是學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作不可缺少的要素之一，且其重要性日漸凸顯，原因主要有：一是作為信息檢索的工具，英文摘要的好壞，不僅直接關(guān)系著論文能否能被國(guó)際檢索系統(tǒng)收錄，還直接影響文章的被檢索次數(shù)和被引率。[1]二是隨著國(guó)際化學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的日益頻繁、形式日漸豐富，作為呈現(xiàn)學(xué)術(shù)研究發(fā)展成果和記錄學(xué)術(shù)研究水平的學(xué)術(shù)期刊，其國(guó)際化辦刊傾向及必要性也日漸加強(qiáng)。因此，對(duì)于學(xué)術(shù)期刊辦刊工作而言，作者英文摘要寫(xiě)作質(zhì)量的重要性日益凸顯，且越來(lái)越受到辦刊人員的關(guān)注。

另一方面，在英文摘要寫(xiě)作中，作者常犯格式、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。對(duì)作者而言，若投稿論文的英文摘要含有不同數(shù)量、不同類(lèi)型錯(cuò)誤，其被順利錄用的概率或因此而降低。對(duì)于學(xué)術(shù)期刊辦刊人員而言，此類(lèi)稿件則增加了耗時(shí)及工作量。

當(dāng)前以學(xué)術(shù)期刊英文摘要寫(xiě)作情況為研究對(duì)象的研究數(shù)量上尚不多，且大多以科技論文英文摘要寫(xiě)作為探討對(duì)象;而探討人文社科類(lèi)論文英文摘要寫(xiě)作情況的研究目前數(shù)量相對(duì)很少，且關(guān)注點(diǎn)主要集中在英語(yǔ)學(xué)科、學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作這兩個(gè)話題領(lǐng)域。例如，孟令新、靳瑞華探討了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作中的問(wèn)題與出路[2];姚俊從英語(yǔ)論文摘要的語(yǔ)篇模式與作者介入角度，對(duì)英語(yǔ)本科畢業(yè)論文摘要寫(xiě)作開(kāi)展了實(shí)證研究[3];胡燕娜以浙江樹(shù)人大學(xué)為例探討了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文摘要寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策。[4]由此背景可知，當(dāng)前關(guān)注及探討人文社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊英語(yǔ)摘要寫(xiě)作的研究成果不多，開(kāi)展該話題的研究具有一定意義，且對(duì)于人文社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊辦刊工作也將有一定的參考價(jià)值。

綜上所述，英文摘要本身的重要性日益凸顯，而不合格的英文摘要層出不窮且作者常犯重復(fù)性的寫(xiě)作錯(cuò)誤，而相關(guān)研究目前尚少。在此情形之下，深入剖析作者在英文摘要中常見(jiàn)的寫(xiě)作誤區(qū)，多角度探討規(guī)避對(duì)策，對(duì)于期刊編輯從業(yè)者而言則是一個(gè)兼具研究與實(shí)踐意義的議題。

一、人文社科類(lèi)投稿之中常見(jiàn)英文摘要問(wèn)題歸納

人文社科類(lèi)學(xué)術(shù)期刊收稿中，常見(jiàn)的英文摘要寫(xiě)作問(wèn)題可歸納為以下幾項(xiàng)：

（一）態(tài)度問(wèn)題

不少作者要么由于不了解英文摘要對(duì)于自身投稿、期刊辦刊、學(xué)術(shù)交流傳播等方面的意義與重要性而根本不寫(xiě)英文摘要;要么出于英文摘要寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備不足等緣故，為湊齊英文摘要這個(gè)要素，采用網(wǎng)絡(luò)翻譯工具，花幾秒鐘將中文摘要簡(jiǎn)捷地“轉(zhuǎn)譯”成“英文摘要”便完事大吉。這些作者不知道此類(lèi)翻譯工具只能做到詞對(duì)詞的翻譯，根本無(wú)法精準(zhǔn)地將英文句子的語(yǔ)法翻譯出來(lái)。作者投稿中提交如此一份英文摘要，完全是應(yīng)付了事，只提供了一份無(wú)法刊發(fā)的形式上的“英文摘要”而已。以上行為既給編輯部的出刊工作帶來(lái)不便，也無(wú)形中提高了作者自身投稿失敗的概率。

（二）對(duì)摘要內(nèi)涵的認(rèn)知問(wèn)題

摘要，即文摘，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 6447-1986中的定義是：“以提供文摘內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文?！盵5]不少作者對(duì)摘要的內(nèi)涵不了解甚至存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因此不管是中文摘要還是英文摘要寫(xiě)作中，均存在寫(xiě)作錯(cuò)誤。例如，有的作者把摘要寫(xiě)成研究背景，有的作者把正文的第一個(gè)自然段當(dāng)成摘要，有的作者把正文每個(gè)章節(jié)的小標(biāo)題直接集合起來(lái)組成摘要……這些寫(xiě)作錯(cuò)誤的成因是作者對(duì)摘要的內(nèi)涵、定義不了解。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)言水平不足導(dǎo)致的寫(xiě)作錯(cuò)誤

整體而言，此類(lèi)錯(cuò)誤在人文社科類(lèi)學(xué)術(shù)論文英文摘要寫(xiě)作中是出現(xiàn)頻率最高、數(shù)量最大的一類(lèi)錯(cuò)誤。

1.格式錯(cuò)誤

不少作者的英文摘要中，存在格式方面的問(wèn)題，其中很大部分是受中文的語(yǔ)言習(xí)慣影響導(dǎo)致而成的。例如，表示書(shū)名時(shí)應(yīng)采用斜體的方式，卻使用書(shū)名號(hào);表示列舉時(shí)，多個(gè)詞匯或短語(yǔ)之間應(yīng)采用逗號(hào)，卻使用頓號(hào)，而英語(yǔ)實(shí)則不存在頓號(hào);文章標(biāo)題中，該大寫(xiě)的字母未大寫(xiě)，等等。

2.詞法錯(cuò)誤

作者在英文摘要寫(xiě)作中，常見(jiàn)的詞法錯(cuò)誤有以下兩類(lèi)：

（1）選詞不準(zhǔn)。許多作者在寫(xiě)英文摘要時(shí)，選詞時(shí)所考慮的語(yǔ)義及語(yǔ)用判斷標(biāo)準(zhǔn)常以漢語(yǔ)語(yǔ)義為準(zhǔn)，這便造成為一些貌似在中文語(yǔ)句中語(yǔ)義及搭配等方面非常貼切的詞，將對(duì)應(yīng)語(yǔ)義的英文詞放入英語(yǔ)語(yǔ)句中時(shí)，卻出現(xiàn)表達(dá)有誤、表達(dá)偏差等問(wèn)題。

例1：幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)系到個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

譯為：Young childrens approaches to learning relates to their lifelong learning and development.

此處的relates to換成affects更為準(zhǔn)確。雖然兩者對(duì)應(yīng)的中文詞均可以是“關(guān)系到”，因?yàn)椤瓣P(guān)系到”這個(gè)漢語(yǔ)短語(yǔ)本身語(yǔ)義包容強(qiáng)，它既可以是“XX與XX有關(guān)系”，也可以說(shuō)“XX影響到XX”。因此，在英語(yǔ)摘要寫(xiě)作中，對(duì)于語(yǔ)義有差別的詞，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)句和語(yǔ)境進(jìn)行精準(zhǔn)選詞。上述例句中作者的失誤便是詞對(duì)詞地將“關(guān)系到”這一意思表達(dá)出來(lái)，卻未考慮到英文單詞之間的語(yǔ)義差別，從而忽略了用詞的精準(zhǔn)性。

（2）專(zhuān)業(yè)詞匯匱乏。學(xué)術(shù)論文的探討對(duì)象是學(xué)科內(nèi)容，這使得此類(lèi)寫(xiě)作必然涉及專(zhuān)業(yè)詞匯的運(yùn)用。相比理工科學(xué)科，很多人文社科類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)詞匯并不那么抽象、生僻，這給學(xué)術(shù)寫(xiě)作者帶來(lái)的麻煩便是：在英文摘要寫(xiě)作中，原本應(yīng)該選用學(xué)科中的專(zhuān)有詞匯，作者卻不自覺(jué)地運(yùn)用了非專(zhuān)業(yè)詞匯。

例2：在語(yǔ)文的字詞教學(xué)活動(dòng)中，字詞的語(yǔ)義及語(yǔ)用教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

譯為：In the teaching activities of Chinese characters and words，the teaching of the meaning and the usage is a most important and difficult part.

此處的非專(zhuān)有名詞“the meaning and the usage”，應(yīng)換成語(yǔ)言學(xué)中的專(zhuān)有名詞“semantics”與“pragmatics”。

3.句法結(jié)構(gòu)方面

從英漢對(duì)比語(yǔ)言學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)很明顯的一個(gè)差異便是：英語(yǔ)句子遵循非常明顯的語(yǔ)法規(guī)則，此規(guī)則非常明顯地體現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)上。也就是說(shuō)，一個(gè)正確的英語(yǔ)句子，必然是遵循了既定的句法規(guī)則，反言之，一個(gè)沒(méi)有遵循句法規(guī)則的句子，便是錯(cuò)誤的句子，是為病句。在英文摘要寫(xiě)作中，不少作者常寫(xiě)出各種與句法規(guī)則相悖的句子，影響論文的審稿及刊發(fā)進(jìn)程。

例3：現(xiàn)象描述學(xué)便是確立不同認(rèn)識(shí)角度的一種研究方法。

譯為 ：Phenomenography is a method that established to recognize the world from different angles.

很明顯，這個(gè)英語(yǔ)句子是一個(gè)錯(cuò)句。作者此處將定語(yǔ)從句和分詞短語(yǔ)做定語(yǔ)這兩種結(jié)構(gòu)雜糅使用，而正確的句法使用方法是：作者選擇其中一種結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確到位地使用及表達(dá)即可，即該句既可表達(dá)為“Phenomenography is a method established to recognize the world from different angles”，也可表述為“Phenomenography is a method which is established to recognize the world from different angles”。

4.語(yǔ)態(tài)方面

論文作為一種學(xué)術(shù)文體，客觀性是其首要特性。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，不管是中文還是英文，表示主觀意味的“我”“我們”“筆者”“作者”“本文”等代詞，在一般情況下都盡量避免使用。在表現(xiàn)客觀性方面，英語(yǔ)的被動(dòng)句、“there be”句型是最常用和最地道的表達(dá)方法，但不少作者不甚熟悉或不習(xí)慣使用，而是常常采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

例4：我們的社會(huì)還存在許多需要心理輔導(dǎo)的人。

譯為：Our society has a lot of people who need psychological guidance.

此處若用英語(yǔ)的“there be”句型，則客觀意味大大增強(qiáng)：“There are a lot of people who need psychological guidance in our society”。

當(dāng)然，在一些作者的英文摘要寫(xiě)作中，相比被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用匱乏的狀況，濫用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的情況也同樣存在。

例5：由于現(xiàn)有法制仍不完善，作為相對(duì)弱勢(shì)的群體，教師權(quán)利被侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

譯為 ：Because of the imperfection in the existing legal system， as the relatively vulnerable groups， the injustice of teachers' rights has been occurred from time to time .

此處“have been occurred”的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)完全是沒(méi)必要的，因?yàn)閛ccur一詞是沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的。在英語(yǔ)中，一些動(dòng)作持續(xù)時(shí)間非常短的動(dòng)詞，是沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的，包含occour，appear，die，sit，fall asleep，等等。

5.母語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣及語(yǔ)言文化遷移

受漢語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)搭配、邏輯思維等因素的影響，不少作者在英語(yǔ)摘要寫(xiě)作時(shí)，在遣詞造句方面，常出現(xiàn)漢語(yǔ)語(yǔ)言用法“遷移”的現(xiàn)象，其根本原因是作者兩種語(yǔ)言水平熟練度相差懸殊。對(duì)于中國(guó)作者而言，其在寫(xiě)英文摘要時(shí)，非常容易將熟練水平更高的漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣遷移運(yùn)用到熟練程度低得多的英語(yǔ)語(yǔ)言中。

例6：構(gòu)建一套較為完整的高校教師權(quán)益保障機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

譯為 ：It has great practical significance to construct a relatively perfect system of college teachers' rights protection mechanism.

在英語(yǔ)中，表述“有”“具有”的意思時(shí)，常見(jiàn)的字面意義相對(duì)應(yīng)的用法有三個(gè)：“have/has”“there be”“be of”。具體選用這三個(gè)中的哪一個(gè)，則應(yīng)根據(jù)句型結(jié)構(gòu)及具體語(yǔ)義有區(qū)分地決定。也就是說(shuō)，在漢語(yǔ)表達(dá)中，“有”“具有”的使用非常泛化，而在英語(yǔ)中，這兩個(gè)詞的意思表達(dá)非常細(xì)化，需根據(jù)不同的句型或語(yǔ)義差異而分別選用。在上述例句中，“has”一詞改為選用“is of ”，更符合英語(yǔ)遣詞造句的語(yǔ)言思維。

二、多方出擊，共同規(guī)避英文摘要寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤

作者投稿中的英文摘要出現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)誤，雖不是影響判斷論文是否符合所投期刊用稿標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵因素，但倘若能規(guī)避，將給作者發(fā)文、編輯用稿減少了不必要的麻煩及時(shí)間，而規(guī)避上述錯(cuò)誤，對(duì)于作者與編輯而言，也是可為與可行的。

（一）作者方面

1.認(rèn)真對(duì)待，糾正認(rèn)知源頭

英文摘要作為學(xué)術(shù)論文的一部分，寫(xiě)作者須端正寫(xiě)作態(tài)度，應(yīng)該拿出與論文正文寫(xiě)作同等的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來(lái)對(duì)待，而不是把英語(yǔ)摘要寫(xiě)作看成可有可無(wú)、無(wú)足輕重的部分，也不應(yīng)將其視為采用網(wǎng)絡(luò)翻譯工具幾秒鐘完成即可的應(yīng)付性差事。作者應(yīng)通過(guò)深入學(xué)習(xí)《文摘編寫(xiě)規(guī)則》（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 6447-1986）對(duì)摘要及摘要寫(xiě)作做到熟知。英文摘要寫(xiě)作完成后，作者應(yīng)注重自我修改、請(qǐng)人修改，盡量減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句法錯(cuò)誤等此類(lèi)在作者能力范圍內(nèi)可以規(guī)避的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。

2.迎難而上，提升語(yǔ)言水平

不少作者在英文摘要寫(xiě)作中之所以出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，根本原因是英語(yǔ)語(yǔ)言水平有限。然而，這一問(wèn)題是可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)、進(jìn)修、輔導(dǎo)等途徑得以改變的，英語(yǔ)的各個(gè)語(yǔ)言專(zhuān)項(xiàng)也是可以各個(gè)擊破的。

首先，當(dāng)前社會(huì)教育資源充沛，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)電子資源、書(shū)本資源，還是教師等人力資源，都非常充足且成本不高。只要作者有提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平的主觀愿望，獲得上述教育資源的難度及成本是不大的。其次，一些英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)項(xiàng)，如英語(yǔ)語(yǔ)法、專(zhuān)業(yè)詞匯，也是可以短時(shí)間內(nèi)專(zhuān)攻突破的。例如語(yǔ)法方面，英語(yǔ)具有嚴(yán)格的、系統(tǒng)化的語(yǔ)法，且體量是有限的。這便說(shuō)明作者只要愿意花時(shí)間將英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在英文摘要寫(xiě)作時(shí)，便能顯著地減少詞法及句法類(lèi)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯也是同理，作者也是可以短時(shí)間內(nèi)專(zhuān)攻提升的。再次，寫(xiě)作始于模仿，而多閱讀英文文獻(xiàn)便是模仿的開(kāi)始。在寫(xiě)作之初的文獻(xiàn)收集階段，作者若能有意地多涉獵英文相關(guān)文獻(xiàn)，不僅擴(kuò)大了參考范圍和學(xué)術(shù)視野，對(duì)最終的英文摘要寫(xiě)作也有潛移默化的語(yǔ)言提升作用。最后，應(yīng)認(rèn)真把好寫(xiě)作最后一關(guān)，即英文摘要寫(xiě)作結(jié)束后的校對(duì)。不管是“自?！边€是“他校”，均是提升寫(xiě)作質(zhì)量、減少語(yǔ)言錯(cuò)誤的有力保障，尤其是拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

（二）編輯方面

作為學(xué)術(shù)期刊的編輯，有以下兩點(diǎn)可作為：第一，勤總結(jié)。作為學(xué)術(shù)論文出版前的“讀者”，學(xué)術(shù)期刊編輯對(duì)于作者在英文摘要寫(xiě)作中所犯的錯(cuò)誤，積累了大量的一手“病例”，若能將這些語(yǔ)言寫(xiě)作“病例”分門(mén)別類(lèi)地、隱去個(gè)人信息后在期刊官網(wǎng)或自媒體上發(fā)布，相信對(duì)于作者、尤其是新手作者有很大的借鑒作用。這既有助于作者提高寫(xiě)作水平，也無(wú)形中減少了自身編校工作壓力。第二，常公示。對(duì)于本刊英文摘要的范例、學(xué)科專(zhuān)有詞匯、學(xué)科點(diǎn)擊量高的英文網(wǎng)站等資訊，編輯應(yīng)多匯總，及時(shí)公示。此舉看似“為他人做嫁衣”，實(shí)則一舉多得：一是提升了編輯自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和學(xué)科資訊積累;二是有助于提升作者的語(yǔ)言水平和學(xué)科資訊積累;三是提升了編輯服務(wù)作者的質(zhì)量與人性化水平，有利于增加作者對(duì)刊物的認(rèn)可度及忠誠(chéng)度。

綜上所述，從人文社科類(lèi)學(xué)術(shù)論文投稿中可發(fā)現(xiàn)，作者當(dāng)前常在格式、詞法、句法等方面犯重復(fù)性的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤在作者及編輯的共同努力下，是可以得到有效減少甚至規(guī)避的。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟