淺析新形勢下外語類院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學與改革

龐德強

摘要：外語類院校肩負著為國家、社會培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強，具有國家情懷、國際視野、社會擔當、創(chuàng)新精神，德智體美全面發(fā)展的應用型高級專門人才的任務，因此，實踐性與應用性是外語類院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學過程中的重點。本文從廣西外國語學院職業(yè)生涯規(guī)劃課程出發(fā)，論述職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設的意義，分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題，探討新形勢下職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革的相應措施。

關鍵詞：外語類院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學改革

中圖分類號：B023? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0020-02

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。而大學畢業(yè)生正是未來中國特色社會主義的建設者和接班人的主力軍。大學畢業(yè)生要成為主力軍，職業(yè)生涯規(guī)劃必定是其中很重要的一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來講始終是要面對的重大人生問題。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生認清職業(yè)發(fā)展的形勢，對正確擇業(yè)、合理就業(yè)形成正確的認知、作出科學的判斷。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設的意義

近年來，我國高校大學畢業(yè)生從2011年的660萬人增加到2018年820萬人，七年間增加了160萬人。國家每年向社會提供的就業(yè)崗位2000萬個，每年城鎮(zhèn)就業(yè)需要800多萬個，2018年的大學畢業(yè)生就有820萬人，加上近兩年未就業(yè)的畢業(yè)生，2018年需要就業(yè)的畢業(yè)生就高達上千萬。[1]在嚴峻的就業(yè)形勢面前，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)質量成為各高校重要任務之一。

廣西外國語學院作為廣西一所外語類院校，培養(yǎng)的是專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強，具有國家情懷、國際視野、社會擔當、創(chuàng)新精神，德智體美全面發(fā)展的應用型高級專門人才。而“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，對大學生個人的就業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展都具有十分深遠的影響。大學生只有站在“規(guī)劃”的高度上，才能站得更高看得更遠，從容不迫地應對嚴峻的就業(yè)形勢以及不斷發(fā)展變化的社會需求，最終實現(xiàn)個人的自我發(fā)展與自我完善。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學存在的問題

1.師資隊伍雜而亂，缺乏專業(yè)性

當前高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大，就業(yè)形勢不容樂觀，學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃需求愈發(fā)迫切。同時也就意味著職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要更專業(yè)更符合學生需求的教師隊伍，而當前形勢下廣西外國語學院職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師整體雜而亂，任課老師大多數(shù)由專業(yè)課兼職教師或者輔導員擔任，沒有課程教研負責人對課程進行規(guī)范指導，更加沒有教授或者專家學者。大部分教師沒有經過專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)指導培訓，也沒有太多的職業(yè)經歷，導致了我校當前從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍力量相對薄弱，專業(yè)理論素養(yǎng)較低，只能憑借自己的經驗和教材的內容進行教學。

2.大班制的授課，教學效果較差

我校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一第一學期進行，是一門網(wǎng)絡考查課程。通過授課，我們發(fā)現(xiàn)學生對職業(yè)規(guī)劃不夠重視，上課開小差的現(xiàn)象時有發(fā)生，教學效果不佳，原因主要包括幾個方面。首先，剛入大學的新生，心生玩樂之意，覺得沒有必要過早地考慮就業(yè)問題，職業(yè)生涯規(guī)劃是步入社會才需要考慮的事情。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我校是一門網(wǎng)絡考查課程，課程成績主要由線上成績+線下成績兩方面構成。線上成績由學生自主觀看智慧樹上的課程，完成章節(jié)測試和考試即可，線下成績則通過三次討論課的方式進行。課程是由3個小班組成的90人左右的大班。這樣的大班授課很難確保每個學生都能參與課堂，教學效果自然也受影響。再者，部分學生覺得自己所學的專業(yè)就是以后從事的職業(yè)，沒必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃。最后，還有部分學生對自己的專業(yè)不感興趣，但是又不能改變現(xiàn)狀，沒有明確學習目標，只能得過且過。

3.課時安排不合理，教學質量下降

目前，幾乎所有的高校都已經開設就業(yè)指導課程，但是每個高校對就業(yè)指導課的重視程度不同。根據(jù)2008年教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，建議就業(yè)指導課程安排不少于38學時。據(jù)調查，只有39.4%的學校達到教育部規(guī)定的標準[2]，我校職業(yè)生涯規(guī)劃課程總學時為16個學時，其中10個學時為學生通過智慧樹網(wǎng)絡課程進行自主學習，另外6個學時則通過線下討論課的形式開展。從課時的安排上來看，距離教育部規(guī)定的38學時還遠遠不夠，這樣的課程安排授課老師沒有辦法對學生進行實際性的指導，教學質量自然有所下降。

三、新形勢下職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革的方向

1.提升師資隊伍的專業(yè)性

新形勢下，要完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學改革，打造一批具有豐富理論知識和實踐經驗的師資隊伍是前提條件。結合我校實際，這支隊伍可以從企業(yè)從業(yè)精英、行業(yè)專家、高校學者等人群中選拔優(yōu)秀人才來組建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學力量。同時，我校應根據(jù)實際的教學內容，定期組織對教師的專業(yè)化培訓，多方面提升教師素質。針對教師本身來說，學校應該多鼓勵任課老師進行進修，提供學習深造、學術交流和職業(yè)資格認定的機會，快速提升任課教師的專業(yè)水平和業(yè)務能力，打造一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的師資團隊。

2.豐富課程形式，注重實踐教學

要想學生真正從職業(yè)生涯規(guī)劃課程當中受用，必須改變以往“填鴨式”的教學模式，應充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，從“要我學”變成“我要學”。作為授課教師，應充分利用南寧市和我校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源（如，我校組建的中國-東盟自貿區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化園），實現(xiàn)校企協(xié)同，以“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程為契機，發(fā)揮“第二課堂”的作用，為學生提供實地考察、實習等實踐教學平臺，培養(yǎng)學生的語言交流與溝通能力、專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力、社會適應與服務能力。

3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃全程化教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育需貫穿于大學四年，這樣方可引導學生逐漸形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。廣西外國語學院應從實際出發(fā)，可對學生四年的學習進行有效分段。大一，結合學生的專業(yè)或個人興趣，授課老師專注職業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃，啟發(fā)學生樹立大學階段的學習目標。大二、大三，充分發(fā)揮輔導員和班主任的作用，積極引導學生逐步培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生敢于創(chuàng)新敢于嘗試。例如，提供讓學生參觀南寧高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)及我校中國—東盟自貿區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化園的機會，讓學生實地感受創(chuàng)業(yè)全過程。大四，通過主題班會、QQ群微信群分享、雙選會、職業(yè)技能賽事等形式，著重對學生進行職業(yè)評估分析建議和職業(yè)信息的公布。大學四年，實現(xiàn)對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育，幫助他們更好地實現(xiàn)就業(yè)。

五、結語

隨著當前大學畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐步引起了各高校的重視。廣西外國語學院應立足廣西，輻射東南亞，充分整合各方優(yōu)勢資源，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學改革，引導學生大學期間牢固樹立明確的學習目標，提高我校學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)更多專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強，具有國家情懷、國際視野、社會擔當、創(chuàng)新精神，德智體美全面發(fā)展的應用型高級專門人才，辦成一所人民滿意的大學。

參考文獻：

[1]李思穎，陳瑩花.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程教學改革的探索[J].湘南學院學報，2018（8）.

[2]袁雪.新形勢下職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學改革探索[J].中國教育技術裝備，2018（4）.

[3]陳韻橋.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀及教學改革[J].吉林農業(yè)科技學院學報，2018（12）.

責任編輯：楊國棟