在“真持續(xù)”中進行有序戶外游戲

謝蕓

幼兒園“以游戲為基本活動”，宜昌市幼兒園18個班分時段分場地進行戶外自主游戲。我所帶大班的孩子在兩學(xué)期的戶外自主游戲中，每次看似有序地游戲，但也有一些問題，比如：每次都是同一個玩法，沒有創(chuàng)新;選擇同一材料，數(shù)量不夠的情況下幼兒發(fā)生爭搶，游戲無法進行;當挑戰(zhàn)性游戲出現(xiàn)時，幼兒安全如何保障，等等。根據(jù)大班幼兒實際游戲發(fā)展需要，對大班戶外自主游戲活動的持續(xù)性和延續(xù)性有以下思考和實踐：

游戲創(chuàng)新需要主題引領(lǐng)。為讓孩子在游戲中有更多的玩法，戶外活動中每次投放的材料有7種以上，低結(jié)構(gòu)和高結(jié)構(gòu)兩種材料搭配。我卻發(fā)現(xiàn)許多孩子每次都是選擇同一種材料，每次都玩同一個游戲，比如：在建構(gòu)游戲中，孩子每次都選擇的是空飲水桶、泡沫工字磚和億童空心磚，玩過家家游戲。怎樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)新游戲玩法呢？我試著結(jié)合每周的主題活動去引導(dǎo)孩子，將幼兒在主題活動中獲得的生活經(jīng)驗運用到游戲過程中。比如，結(jié)合“老人節(jié)”主題活動，在戶外自主游戲中，孩子們將語言活動“小熊送禮物”中的送禮物環(huán)節(jié)運用到建構(gòu)游戲中，同樣是“過家家”游戲，孩子們運用材料制作禮物、送禮物，并運用材料搭建了送禮物的各種道路。幼兒不僅使“過家家”游戲真正活起來、動起來，游戲的難度也得到進一步提高。

有序游戲源于規(guī)則制定。戶外自主游戲通過“不教的教育”來實現(xiàn)教育的“跟隨”，“不教”不等于放任，而是實現(xiàn)教育的“隱身”。戶外游戲時，很多孩子都能遵守材料取放的基本規(guī)則，但時常也會出現(xiàn)爭搶材料的情況，導(dǎo)致游戲無法進行下去。這時，需要立足孩子的自主性，根據(jù)游戲的實際需要制定具體的規(guī)則。我在班級開展了“我喜歡的游戲材料少了該怎么辦”的話題討論，引導(dǎo)幼兒從游戲的玩法、人數(shù)和所需材料入手，討論每種游戲玩法所需的人數(shù)和材料，不足的材料可以用哪些材料代替等，同時還從伙伴的年齡、性別、高矮等因素考慮，制定出“當兩人以上同時需要一類材料時，男孩子要謙讓女孩子、年齡大的孩子要讓著年齡小的孩子、個子高的孩子要謙讓個子矮的孩子”的規(guī)則。

游戲挑戰(zhàn)基于安全的保障。戶外自主游戲最受老師們關(guān)注的就是安全問題，也是老師們“隱性”角色轉(zhuǎn)換慢的一個重要因素。游戲的自主一定是建立在良好安全保障的基礎(chǔ)之上，特別是富有挑戰(zhàn)性的戶外自主游戲更應(yīng)在孩子有安全防護能力的前提下才能順利開展。在一次戶外自主游戲中，孩子們用空心磚拼搭成近1米高的跳水臺，模仿跳水運動員跳水。由于孩子們已在體育活動“極限挑戰(zhàn)”中使用過海綿墊來保障落地時的安全，所以在初次搭建的過程中，孩子們便主動向我尋求一塊大的海綿墊，以免跳下后受傷?？吹胶⒆觽儚慕?米的跳臺跳下，安全地站在海綿墊上，我很開心。在以后的幾次戶外自主游戲中，孩子們的跳臺一次比一次搭得高，跳臺底座一次比一次搭得穩(wěn)，還增加了安全防護員的崗位，保證跳臺的穩(wěn)定性。戶外自主游戲的挑戰(zhàn)性越高越受孩子們喜歡，同樣對孩子的安全意識要求也越高。我們不能因為只關(guān)注游戲安全而抹殺孩子挑戰(zhàn)游戲的欲望。只要前期安全教育落實到位，孩子們才能在一次次戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的經(jīng)歷中不斷地增強自我保護的能力。

在戶外自主游戲中，教師與幼兒是共同參與、共同成長的，只要我們始終將幼兒放在首位，眼中真正有幼兒，所有的問題都會迎刃而解。

（作者單位：宜昌市幼兒園）

責任編輯/王娜娜