建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

許孝軍

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。

專(zhuān)家們認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，一是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng);二是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng);三是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，離不開(kāi)班集體的建設(shè)。大多數(shù)的班級(jí)現(xiàn)狀是：學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的存在，彼此間沒(méi)有約束;學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，主要原因是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中只有少數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到了成就感;學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍沒(méi)有，學(xué)好學(xué)壞好像與自己關(guān)系不大;學(xué)生對(duì)自己的行為缺乏約束，原因是既不需要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也不需要對(duì)別人負(fù)責(zé)……而班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化卻不同，它給個(gè)人帶來(lái)的好處主要有：工作壓力變小、責(zé)任共同承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)成員的自我價(jià)值感增強(qiáng)、回報(bào)和賞識(shí)共享、團(tuán)隊(duì)成員能夠相互影響、所有的成員都體驗(yàn)到成就感，所有的成員都能全面發(fā)展。班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)

在我的班上，建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的形式是搭配分組，小組共責(zé)分工輪值，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

具體來(lái)說(shuō)：就是把全班的人數(shù)分為若干個(gè)組，每組五六個(gè)人，分組考慮性別、性格、成績(jī)差異以及平時(shí)關(guān)系，小組確定后，相對(duì)固定，調(diào)整座位整體搬遷，組內(nèi)再協(xié)調(diào)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)意愿和班級(jí)目標(biāo)確定團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、團(tuán)隊(duì)誓言和團(tuán)隊(duì)口號(hào)。小組內(nèi)的各成員都要履行團(tuán)隊(duì)職責(zé)，各小組成員要擔(dān)負(fù)日常的團(tuán)隊(duì)工作，還要在團(tuán)隊(duì)值周期間擔(dān)負(fù)班級(jí)班委的工作，建設(shè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)后，不再組建班委會(huì)，所有的班委會(huì)工作由值周團(tuán)隊(duì)完成，主要有清潔、做操、上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、作業(yè)落實(shí)與督促、團(tuán)隊(duì)評(píng)分與公布。

團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)是班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的核心，班級(jí)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)四個(gè)原則，即整體性、統(tǒng)一性、進(jìn)步性、鼓勵(lì)性。開(kāi)展班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)后，教師不再對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，而只對(duì)團(tuán)隊(duì)整體評(píng)價(jià);對(duì)各團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)以進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)（表彰）進(jìn)步團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)后進(jìn)團(tuán)隊(duì)。班級(jí)公示欄呈現(xiàn)三項(xiàng)內(nèi)容：每周作業(yè)與綜合表現(xiàn)、值周綜合表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)考試進(jìn)步曲線。

在我的班級(jí)團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生不再是個(gè)體獨(dú)立的存在。例如：每天做好值日工作;課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè);認(rèn)真參加升旗儀式，做好眼保健操、廣播操;課間不大聲喧嘩，保持安靜……為了讓自己的團(tuán)隊(duì)在評(píng)價(jià)中獲勝，每個(gè)成員都必須努力完成各種任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)形式，使每個(gè)成員都感受到自己的責(zé)任，都認(rèn)識(shí)到不能因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也就不斷地增強(qiáng)了。

發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

著名的“學(xué)習(xí)金字塔”（Learning Pyramid）理論告訴我們：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保留率）有巨大的差異。

美國(guó)的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)?！靶〗M討論”“實(shí)際演練”“馬上使用”“教別人”……這些學(xué)習(xí)方式的效果在50%以上。

在我的班級(jí)團(tuán)隊(duì)中，經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化的小組組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。以團(tuán)隊(duì)合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，團(tuán)隊(duì)里的教者與被教者都能從中受益，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

發(fā)展學(xué)生自我管理素養(yǎng)

班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理素養(yǎng)的發(fā)展，班級(jí)成了學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。

早自習(xí)時(shí)間，走到教室走廊，瑯瑯的讀書(shū)聲，聲聲入耳。值日小組在檢查清潔、作業(yè)，同學(xué)們?cè)诩で槔首x課文，一切井然有序，不需要班主任或科任老師的督促、到崗;中自習(xí)時(shí)間，學(xué)生們?cè)诎察o地寫(xiě)中自習(xí)作業(yè)，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆的沙沙聲，“此時(shí)無(wú)師勝有師”。

班會(huì)課上，團(tuán)隊(duì)小組自定主題，自選主持人，自主吩咐組員圍繞主題準(zhǔn)備材料，引導(dǎo)全班其他團(tuán)隊(duì)自主交流;大掃除時(shí)，掃地、擦窗、擦門(mén)、掃包干區(qū)……事事由團(tuán)隊(duì)分組做。老師只需要檢查、通報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果;期末，素質(zhì)報(bào)告單上的評(píng)語(yǔ)，是由小組組員自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，組長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)出來(lái)的評(píng)語(yǔ)，例如：“你是一個(gè)懂事、聰明能干的孩子。平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良。作業(yè)字跡清楚端正，課間愛(ài)活動(dòng)，善于和同學(xué)交朋友，真討人喜歡。但你自控能力差，上課隨便講話，希望你今后正視自身的缺點(diǎn)，爭(zhēng)做各方面全面發(fā)展的好學(xué)生。”又如：“你平時(shí)能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，勞動(dòng)積極，臟活、累活搶著干，但學(xué)習(xí)上較馬虎，錯(cuò)別字太多。在這里，我要送你一句話：‘勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這些中肯、恰當(dāng)、頗賦文采的評(píng)語(yǔ)均出自學(xué)生之手，班主任的任務(wù)是稍加修改，評(píng)出評(píng)語(yǔ)最優(yōu)小組。

班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，大大促進(jìn)了學(xué)生的自我管理素養(yǎng)的發(fā)展。到了五年級(jí)，學(xué)校的政教處把檢查學(xué)校清潔的任務(wù)交給我的班級(jí)。班長(zhǎng)帶領(lǐng)各小組組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。每天清晨、中午、下午放學(xué)，都能看見(jiàn)我的學(xué)生，戴著值日牌，在學(xué)校各個(gè)角落忙碌的身影。每周五，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行總分，評(píng)選出學(xué)校流動(dòng)紅旗班級(jí)。主動(dòng)、積極、能干已成為他們的代名詞。

實(shí)踐證明，班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自我管理等素養(yǎng)的發(fā)展上有著積極的促進(jìn)作用。今后，我將進(jìn)一步思考、改進(jìn)和完善班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生那些一經(jīng)習(xí)得便與個(gè)體生活、生命不可剝離的，并且具有較高的穩(wěn)定性、有可能伴隨一生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)吳家山第一小學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢