“十星評(píng)價(jià)”讓每個(gè)孩子做最棒的自己

劉武

在目前鄉(xiāng)村學(xué)校教育中，由于受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的影響，家長們“望子（女）成龍（鳳）”的迫切希望往往窄化為對(duì)學(xué)生考出高分的片面追求，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低甚至成為衡量一名學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣、一名教師水平高低、一所學(xué)校質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種以“分?jǐn)?shù)”論“英雄”的學(xué)生評(píng)價(jià)，其所看重的是學(xué)生的一次考試結(jié)果，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;所倚重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的定量評(píng)價(jià)，而缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的定性評(píng)價(jià);所看重的是學(xué)生間的橫向比較，而缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體成長的縱向衡量、綜合診斷……這種滯后的評(píng)價(jià)觀念，無形地給學(xué)校教育教學(xué)改革帶來了巨大的壓力。

當(dāng)前，在高考改革不斷深化的背景下，著眼于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)功能，弱化其選拔、甄別作用，應(yīng)是義務(wù)教育階段學(xué)生評(píng)價(jià)改革的主要趨勢(shì)。就鄉(xiāng)村學(xué)校教育而言，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，不光能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，還能有效促進(jìn)教育觀念、特別是評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。

宜都市高壩洲鎮(zhèn)中心小學(xué)自2017年秋季學(xué)期開始，在全校開展了以“星級(jí)評(píng)價(jià)”為主要內(nèi)容的學(xué)生評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐探索?！靶羌?jí)評(píng)價(jià)”以激勵(lì)學(xué)生“做最棒的自己”為目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，尋找、放大每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，促使其自我意識(shí)的覺醒、自我教育能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生在“追星”中體驗(yàn)成功的愉悅、成長的快樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“十星評(píng)價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)

“十星評(píng)價(jià)”是根據(jù)“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”及《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等要求，首先將涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面的主要素養(yǎng)和習(xí)慣分成十個(gè)方面，確定為“十星”，包括“禮儀星”“守紀(jì)星”“友愛星”“學(xué)習(xí)星”“創(chuàng)造星”“勞動(dòng)星”“環(huán)保星”“健康星”“才藝星”“進(jìn)步星”等，并制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再以班級(jí)為單位，結(jié)合本班實(shí)際情況，在開學(xué)初由師生共同商議，分別制定出班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)實(shí)施“十星評(píng)價(jià)”的具體細(xì)則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，使此項(xiàng)活動(dòng)深入學(xué)生心中，成為全校學(xué)生人人向往的榮譽(yù)。

接下來，各班以班為單位，本著公平、公正、公開的原則結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)實(shí)施“十星評(píng)價(jià)”，并將每個(gè)學(xué)生獲得的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)張榜公布，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)。每個(gè)學(xué)生將自己獲得的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的成果檔案（如作業(yè)、照片、證書、試卷等）及時(shí)收集、整理，形成自己的成長記錄檔案袋。每學(xué)期期中、期末，分班進(jìn)行階段性小結(jié)，評(píng)選出本班獲得星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)最多的兩名學(xué)生，授予學(xué)校本學(xué)期“十星學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)并進(jìn)行表彰。每學(xué)年結(jié)束后再集中進(jìn)行一次評(píng)選，每班評(píng)選出一名“十星學(xué)生”，評(píng)選出的十二名“十星學(xué)生”，除在校內(nèi)外大力宣傳、表彰之外，還將由學(xué)校組織參加專題研學(xué)旅行活動(dòng)。

“十星評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)

較之以往單一的評(píng)價(jià)方式，“十星評(píng)價(jià)”有以下四個(gè)突出特點(diǎn)：

一是以生為本，重在激勵(lì)。關(guān)注學(xué)生作為活生生的生命個(gè)體的健康成長，是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)作用的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)施的星級(jí)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生“做最棒的自己”為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己特長、爭取星級(jí)榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)每一名學(xué)生拿“今天的自己”與“昨天的自己”相比，從中發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。在實(shí)施過程中，學(xué)校要求每一位教師特別要關(guān)注那些學(xué)困生、行為上有偏差的學(xué)生、心理上有異常傾向的學(xué)生等，要善于“放大”他們的進(jìn)步，培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的信心。

二是以校為主，榜樣激勵(lì)。相對(duì)于原來班級(jí)中時(shí)常進(jìn)行的發(fā)“星星”、獎(jiǎng)“蘋果”之類的純獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)，星級(jí)評(píng)價(jià)突出了來自校級(jí)層面的持久的評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。實(shí)施過程中，學(xué)校先制定統(tǒng)一的大框架的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再分班、分學(xué)科因地制宜擬定具體的實(shí)施細(xì)則，從而將“粗線條”的標(biāo)準(zhǔn)變成了接地氣的“行動(dòng)指南”，最后，通過一點(diǎn)一滴的努力所獲得的“十星學(xué)生”的榮譽(yù)在得到學(xué)校的認(rèn)可和表彰之后更加具有說服力和感召力，其持久的榜樣示范作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于直接評(píng)選的“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生”之類的稱號(hào)。

三是關(guān)注過程，積累成果。星級(jí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注的，不是學(xué)生一次或兩次考試成績，而是學(xué)生一點(diǎn)一滴努力的過程。學(xué)生糾正了一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或養(yǎng)成了一個(gè)很小的生活習(xí)慣，或做了一件好事，或在課堂上提出了一個(gè)新穎的問題等，通過一次紙筆考試是評(píng)價(jià)不出來的，而這些卻可以通過星級(jí)評(píng)價(jià)反映出來。而且，積極引導(dǎo)學(xué)生以成長記錄檔案袋的方式，將自己的星級(jí)榮譽(yù)成果收集、保存下來，讓曾經(jīng)的努力成果照亮以后的成長之路。

四是多方參與，綜合評(píng)價(jià)。星級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程充分發(fā)揮了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，并巧妙整合了學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)等多個(gè)方面。例如，每周所進(jìn)行的很多星級(jí)評(píng)價(jià)都是從學(xué)生的自我推薦開始的，目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，之后的全班評(píng)議、推選反映出其他學(xué)生對(duì)該生表現(xiàn)的認(rèn)可度。還有很多評(píng)價(jià)的結(jié)果來自于家長的反饋，例如學(xué)生在家主動(dòng)完成作業(yè)、堅(jiān)持做家務(wù)等情況，借助QQ群、微信群了解家長反饋的信息，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)的依據(jù)。除此之外，在具體評(píng)價(jià)方式上，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。

“感謝母校老師對(duì)我的教育！”這是學(xué)校六年級(jí)學(xué)生文濤臨畢業(yè)前的肺腑之言。自小父母離異、長期住在托管園的他，曾經(jīng)是一個(gè)常常把任課老師氣哭的“頑皮生”。正是在學(xué)校實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)過程中，班主任吳老師發(fā)現(xiàn)了他愛讀書、愛勞動(dòng)的“亮點(diǎn)”，不斷激勵(lì)他，耐心引導(dǎo)他去糾正學(xué)習(xí)、生活中的不良習(xí)慣，從而使他有了根本性的轉(zhuǎn)變。

如今，老師們普遍反映孩子們更“活”了：在全校濃濃的爭星創(chuàng)優(yōu)氛圍影響下，無論在課內(nèi)，還是在課外，孩子們總能抓住各種展示自我的舞臺(tái)，大膽展示自己，充分證明自己。家長們普遍反映孩子更懂事了：原來是“飯來張口、衣來伸手”，現(xiàn)在不光自己的事自己做，而且家里的事還搶著做，不會(huì)的事還學(xué)著做。星級(jí)評(píng)價(jià)的全面實(shí)施有力推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，有效促進(jìn)了全校教師及學(xué)生家長育人觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教育步入了現(xiàn)代化發(fā)展的“快車道”。

（作者單位：宜都市高壩洲鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢