在教育的“三新”時(shí)代奮發(fā)作為

鄢志勇 李慧 梅玉閩

“要做一個(gè)名師，做一個(gè)好的老師，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是要關(guān)心當(dāng)下國(guó)家的新課改、新課標(biāo)、新教材，要清楚明白地知道，在教育的‘三新時(shí)代應(yīng)該如何作為。”1月6日，在“荊楚名師”專家委員會(huì)暨名師團(tuán)隊(duì)成立大會(huì)上，國(guó)家教材委員會(huì)專家委員、“荊楚名師”專家委員會(huì)主任、華中師范大學(xué)教授馬敏關(guān)于教育“三新”時(shí)代的發(fā)言，引起與會(huì)者的極大關(guān)注和強(qiáng)烈反響。

近年來(lái)，為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，來(lái)自國(guó)家頂層設(shè)計(jì)層面的教育教學(xué)改革舉措，不斷推陳出新。從考試招生制度改革到普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，從組建國(guó)家教材委員會(huì)到成立課程教材研究中心，從義務(wù)教育階段三科（道德與法治、語(yǔ)文和歷史）教材統(tǒng)編到設(shè)立國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地，一系列影響深遠(yuǎn)的“大動(dòng)作”，昭示著中國(guó)教育迎來(lái)大變革時(shí)代。

作為黨的教育方針和國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略最直接的落實(shí)者，立德樹人根本任務(wù)最直接的責(zé)任人，基層教育工作者和一線教師該如何把握教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)走向？如何在教育的“三新”時(shí)代科學(xué)作為？為此，本刊記者專訪了馬敏教授。

新課程改革將沿著正確方向繼續(xù)深入推進(jìn)

[2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，標(biāo)志著新課改正式啟動(dòng)。業(yè)界認(rèn)為，新課改可分為兩輪：第一輪從2001年到2010年，從義務(wù)教育到高中教育都采用了新編課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書;第二輪從2011年到現(xiàn)在，采用了經(jīng)過(guò)系統(tǒng)修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。2011年12月28日教育部發(fā)布《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》，推出了19門新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。2014年3月30日教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，又對(duì)課程改革做出了新的頂層制度設(shè)計(jì)，這是一份具有里程碑意義的文件。2016年9月13日，北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭的研究團(tuán)隊(duì)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》。18年來(lái)，新課改一步一步走向深入。] [背景：]

《湖北教育》：馬教授，一般認(rèn)為目前我國(guó)基礎(chǔ)教育仍然處在2001年啟動(dòng)的新課程改革歷史進(jìn)程中。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)新課改？您對(duì)新課改的成效作何評(píng)價(jià)？

馬敏：因?yàn)閲?guó)家教材委員會(huì)專家委員這樣一層身份，我近來(lái)參加了許多具有全國(guó)性影響的會(huì)議。參加這些會(huì)議，我有一種強(qiáng)烈的感受，就是現(xiàn)在新課改還在繼續(xù)往前推。而且，從中央到教育部，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)新課改還是非?？隙ǖ?。我們可以判定的一點(diǎn)是，新課改的方向是正確的。

新課改提出了三大基本理念：一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。教育無(wú)論怎樣改革都要有利于學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展，這是教育必須遵循的價(jià)值取向。二是強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展，滿足教師個(gè)人發(fā)展的需求。也就是我們常講的，既要以生為本，也要以師為先。要培養(yǎng)出好的學(xué)生，必然首先要有好的老師來(lái)帶來(lái)教，所以要抓好老師的培養(yǎng)。當(dāng)然，老師自己也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，這個(gè)很重要。三是重視以學(xué)定教。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

我們觀察，這三大理念在實(shí)施新課改的過(guò)程中得到了較好的實(shí)施，有些方面已經(jīng)取得了很好的成果。應(yīng)該說(shuō)，縱向比較，義務(wù)教育、高中教育變化還是很大的，也是積極的。

我把教育發(fā)生的變化歸結(jié)為三點(diǎn)。第一個(gè)變化是從關(guān)注知識(shí)傳授到關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)生的能力培養(yǎng)，這是總體趨勢(shì)。過(guò)去，我們提學(xué)生的全面發(fā)展，主要集中在德、智、體、美四個(gè)方面，這次全國(guó)教育大會(huì)上，總書記在講話中增加了一個(gè)“勞”，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。所以我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)立德樹人，就是要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

第二個(gè)變化是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)與帶領(lǐng)的作用。這跟過(guò)去的“滿堂灌”、老師只是教而學(xué)生被動(dòng)地學(xué)已經(jīng)很不一樣了?，F(xiàn)在，無(wú)論是教材的設(shè)計(jì)還是課堂的設(shè)計(jì)，基本都是圍繞學(xué)生怎么主動(dòng)去學(xué)、師生怎么互動(dòng)來(lái)展開。

第三個(gè)變化，我認(rèn)為是從單純的課堂教學(xué)到課堂與生活、社會(huì)相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，這就要求教師適應(yīng)信息化時(shí)代的需要，注重開發(fā)整合用好多方面的教育資源。

很多知識(shí)性的東西學(xué)生從網(wǎng)上就可以獲得，比起傳播知識(shí)，老師教給學(xué)生鑒別、獲取知識(shí)的方法更重要。在這方面，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)的理念和方法是值得借鑒的。華師一附中主張把時(shí)間還給學(xué)生、把方法教給學(xué)生。某種意義上，這也是對(duì)新課改精神的一個(gè)很好的提煉。把時(shí)間還給學(xué)生，就是要給學(xué)生減負(fù)。現(xiàn)在學(xué)校教育受到詬病的一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重。近些年，社會(huì)上比較普遍的一個(gè)聲音就是給學(xué)生減負(fù)。搞題海戰(zhàn)術(shù)，靠時(shí)間加汗水提高考試成績(jī)，這樣日復(fù)一日的機(jī)械作業(yè)，培養(yǎng)不了具有創(chuàng)新思維的人。但“把時(shí)間還給學(xué)生”不是教育的全部，還要“把方法教給學(xué)生”，要教會(huì)學(xué)生怎樣去獲取知識(shí)，怎樣去提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力。這些都是新課改所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)涵。

《湖北教育》：進(jìn)入新時(shí)代，尤其是黨的十九大召開和全國(guó)教育大會(huì)以后，新課改該如何與時(shí)俱進(jìn)，需要融入怎樣的時(shí)代精神呢？

馬敏：這一點(diǎn)我和很多專家的看法是一致的。我們?cè)诔浞挚隙?2001年以來(lái)課改成績(jī)的同時(shí)，也要看到，新形勢(shì)下要提一些新的東西。什么是新的東西呢？實(shí)際上就是根據(jù)黨的十八大、十九大，還有全國(guó)教育大會(huì)精神提出的：立足新時(shí)代，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。

立足于新時(shí)代，我們?cè)趺磁囵B(yǎng)學(xué)生？ 立足于新時(shí)代，怎樣來(lái)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題、創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)？現(xiàn)在的教育，強(qiáng)調(diào)向更加公平和更高質(zhì)量的教育轉(zhuǎn)型。教育部原副部長(zhǎng)王湛提出了“四個(gè)堅(jiān)持”，我覺(jué)得非常好，這就是落實(shí)黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持素質(zhì)教育，堅(jiān)持提升質(zhì)量。這“四個(gè)堅(jiān)持”體現(xiàn)了教育的一些新走向，我們更加注重教育的立德樹人，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)的提高，這就是“新的東西”。

繼高中新課標(biāo)之后，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作即將啟動(dòng)

[2018年1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）有關(guān)情況。教育部部長(zhǎng)助理、黨組成員、教材局局長(zhǎng)鄭富芝介紹，教育部組織260多位專家對(duì)普通高中課程方案和語(yǔ)文等14門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，歷時(shí)4年已全部完成，經(jīng)國(guó)家教材委員會(huì)審查通過(guò)，于2017年底印發(fā)，并于2018年秋季開始執(zhí)行。] [背景：]

《湖北教育》：2018年秋季學(xué)期，《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已經(jīng)開始正式執(zhí)行。這一版高中新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是什么？與高中教育密切關(guān)聯(lián)的義務(wù)教育，課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不會(huì)作調(diào)整？會(huì)怎么調(diào)整？

馬敏：2013年國(guó)家啟動(dòng)了普通高中課程課標(biāo)的修訂工作，2017年公布了修訂后的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)。新修訂的高中課標(biāo)有了很大的變化，可以說(shuō)，跟過(guò)去完全不一樣。2017版高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上又提出了學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，歷史課的核心素養(yǎng)概括為五點(diǎn)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。這五點(diǎn)就是我們歷史學(xué)科所提煉出來(lái)的核心素養(yǎng)。

現(xiàn)在面臨的一個(gè)最大的問(wèn)題是怎樣把這些核心素養(yǎng)很好地落實(shí)到教材中去，貫穿到課堂教學(xué)中。我們很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。有一種聲音說(shuō)，今后可能不再搞考試大綱了，就以這個(gè)新課標(biāo)為考綱。所以說(shuō)，完全吃透、深刻領(lǐng)會(huì)高中新課標(biāo)非常重要。

至于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年底，根據(jù)新課改需要，教育部發(fā)布了義務(wù)教育19個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直管到現(xiàn)在。但這種現(xiàn)象不會(huì)一直持續(xù)下去。

這里我想給大家介紹一點(diǎn)新情況：教育部已經(jīng)在著手準(zhǔn)備啟動(dòng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。各學(xué)科的專家組已經(jīng)開始了前期的調(diào)研工作。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，接下來(lái)的一項(xiàng)重要工作就是根據(jù)新課標(biāo)重新編寫義務(wù)教育階段的教材。

《湖北教育》：修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，專家們最關(guān)注哪些核心問(wèn)題呢？

馬敏：在課標(biāo)修訂過(guò)程中，專家們討論的核心問(wèn)題，其實(shí)也是很多一線老師關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。

一是義務(wù)教育階段是否也要搞學(xué)科核心素養(yǎng)？高中搞的學(xué)科核心素養(yǎng)，初中有沒(méi)有必要？當(dāng)然，也有專家提出了另外一種觀點(diǎn)，就是今后能不能分領(lǐng)域，比如說(shuō)人文、科學(xué)、藝術(shù)，分頭搞核心素養(yǎng)，不搞具體的學(xué)科核心素養(yǎng)，而是大類的核心素養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題也在調(diào)研的范圍內(nèi)。

二是綜合課的開設(shè)問(wèn)題，現(xiàn)在也是討論的焦點(diǎn)。

所謂綜合課，大家知道這是教改的方向，過(guò)去搞了綜合課試點(diǎn)，比如浙江省搞了歷史與社會(huì)，很多地方搞了科學(xué)?，F(xiàn)在這個(gè)方向要不要堅(jiān)持？這個(gè)改革現(xiàn)在很難，真正全省推進(jìn)的只有浙江。那么，今后還能不能堅(jiān)持下去呢？我個(gè)人認(rèn)為，中國(guó)這么大，應(yīng)該允許有的省份進(jìn)行試點(diǎn)。畢竟綜合課是國(guó)際上教育發(fā)展的一個(gè)方向?，F(xiàn)在專家委員會(huì)還沒(méi)有最后的結(jié)論，但我們希望允許搞試點(diǎn)。

第三個(gè)問(wèn)題是新設(shè)課的問(wèn)題。我們提出，有沒(méi)有必要單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)課？能不能在綜合實(shí)踐課、活動(dòng)課里把它加進(jìn)去？如果不斷地加課，學(xué)生是否承受得了？

這些大家普遍關(guān)心的問(wèn)題，也都是專家們調(diào)研討論的重點(diǎn)問(wèn)題。

新教材強(qiáng)調(diào)國(guó)家意志的體現(xiàn)和貫徹

[2016年10月，中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》，這是新中國(guó)成立以來(lái)第一個(gè)關(guān)于教材建設(shè)的中央文件。為貫徹落實(shí)文件精神，2017年7月，國(guó)務(wù)院成立國(guó)家教材委員會(huì)和教材局。國(guó)家教材委員會(huì)設(shè)立專家委員會(huì)，通過(guò)層層推薦遴選出200余名專家委員會(huì)委員。2018年5月，第一個(gè)國(guó)家級(jí)課程教材研究專業(yè)機(jī)構(gòu)——課程教材研究所成立。由此，國(guó)家教材委員會(huì)及其專家委員會(huì)、教育部教材局、課程教材研究所，形成決策、實(shí)施、研究三位一體的工作格局，為推進(jìn)教材建設(shè)提供有力的組織保障。] [背景：]

《湖北教育》：我們知道，您是新成立的國(guó)家教材委員會(huì)專家委員的一員。能不能請(qǐng)您描述一下，國(guó)家教材委的職責(zé)和使命。

馬敏：教材的問(wèn)題，國(guó)家高度重視。2017年7月專門成立了國(guó)家教材委員會(huì)，由當(dāng)時(shí)主管教育工作的劉延?xùn)|副總理任主任，教育部部長(zhǎng)陳寶生和時(shí)任中宣部副部長(zhǎng)黃坤明兩位同志任副主任，22位副部長(zhǎng)兼任。規(guī)格之高，于斯可見(jiàn)。（2018年11月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布關(guān)于調(diào)整國(guó)家教材委員會(huì)組成人員的通知，從主任、副主任到部門委員，再到專家委員，國(guó)家教材委員會(huì)都與2017年成立時(shí)有所變動(dòng)。其中，主任一職已由分管教育工作的國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭接替劉延?xùn)|擔(dān)任。）

國(guó)家教材委的主要職能就是抓好頂層設(shè)計(jì)，健全教材體系，同時(shí)提高教材質(zhì)量，更好發(fā)揮其育人功能。任務(wù)包括制定教材發(fā)展規(guī)劃，組織一些重點(diǎn)教材的編寫、審查，教師使用教材的培訓(xùn)，對(duì)教材編寫進(jìn)行研究，跟蹤監(jiān)督教材使用效果。其下成立了十個(gè)相應(yīng)學(xué)科教材專家委員會(huì)，參與國(guó)家統(tǒng)編教材的編寫組織和審查等工作。

國(guó)家教材委的成立是教材統(tǒng)一性與多樣性的體現(xiàn)。一方面，對(duì)于義務(wù)教育階段的道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科，以及高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與理論研究工程（簡(jiǎn)稱“馬工程”）重點(diǎn)教材實(shí)行統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查，目前這些工作已取得階段性成果，將在2019年實(shí)現(xiàn)全覆蓋;另一方面，其他教材多是一綱多本，各地可以組織相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行編寫。

國(guó)家教材委的成立也是為了進(jìn)一步規(guī)范和提高教材編寫的質(zhì)量。之前，在教材編寫中多少存在一些不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范的做法，新制度實(shí)施后，會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整，使其從內(nèi)容到形式都達(dá)到高度統(tǒng)一，服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)，這一制度的實(shí)施也是國(guó)際通用的做法，俄羅斯、日本等國(guó)都有自己不同的統(tǒng)編和教材審查制度，尤其是對(duì)歷史、語(yǔ)文教材，審查十分嚴(yán)格，強(qiáng)調(diào)國(guó)家意志的體現(xiàn)和貫徹。

《湖北教育》：1月17日，教育部公示擬認(rèn)定的北京師范大學(xué)等11個(gè)基地為首批國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地，我們注意到，華中師范大學(xué)榮列其中，并由您擔(dān)任中小學(xué)（含中職）歷史教材研究基地負(fù)責(zé)人。祝賀您，祝賀華中師范大學(xué)。這也是湖北教育界的榮耀。可否請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下基地的主要任務(wù)和職責(zé)。

馬敏：謝謝。成功地申請(qǐng)到這個(gè)基地項(xiàng)目是很不容易的，過(guò)程就不說(shuō)了。未來(lái)我們準(zhǔn)備做“三個(gè)平臺(tái)，一個(gè)中心”?！叭齻€(gè)平臺(tái)”即人才培養(yǎng)平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和咨詢指導(dǎo)平臺(tái);“一個(gè)中心”，即大數(shù)據(jù)中心。我們準(zhǔn)備開展中小學(xué)教科書的歷史研究、專題調(diào)研以及國(guó)際比較，還有學(xué)科領(lǐng)域的一系列評(píng)價(jià)體系建設(shè)，當(dāng)然也包括各種主題培訓(xùn)。

要開展的工作很多。我們很希望能夠團(tuán)結(jié)更多學(xué)者教授、專業(yè)人士以及有關(guān)社會(huì)力量，開展卓有成效的合作，一起來(lái)建設(shè)好這樣一個(gè)國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地。

今后的教材變化會(huì)很大，基層教育工作者和一線教師需要熟悉新課標(biāo)、掌握新教材，科學(xué)完整地吃透弄懂以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教材體系。這其中有大量的基礎(chǔ)性工作要做。現(xiàn)在，由湖北教育出版社牽頭組建“荊楚名師”專家委員會(huì)和名師團(tuán)隊(duì)，的確是具有戰(zhàn)略遠(yuǎn)見(jiàn)的一項(xiàng)舉措，在教育的“三新”時(shí)代，可以?shī)^發(fā)作為，為湖北省教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯/鄢志勇