淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

吳艷麗

[摘要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用，為教學(xué)效果的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于對(duì)教學(xué)全過(guò)程的分析和總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，為了確保整體教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)予以充分認(rèn)知，保證評(píng)價(jià)方式具有多元化的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;課堂學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)方式

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)方式片面單一

小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)是讓學(xué)生掌握一定的字詞，具備一定的人文知識(shí)，形成良好的道徳修養(yǎng)，擁有基本的交際能力。如果教學(xué)核心僅僅放在“句讀”的學(xué)問(wèn)上，人文關(guān)懷嚴(yán)重匱乏，將造成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)立場(chǎng)偏頗，形式單一。如在講解古詩(shī)詞《鳥(niǎo)鳴澗》時(shí)，部分教師把課文的背誦視作教學(xué)的最高目標(biāo)，在課堂中還時(shí)常提問(wèn)同學(xué)背通，如果背誦不全抑或不夠流暢就全盤(pán)否定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅片面否定個(gè)體差異問(wèn)題，而且是剝離人文關(guān)懷的應(yīng)試化評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)忽略了人文素養(yǎng)的重要性，理解“月出驚山鳥(niǎo)”的動(dòng)態(tài)美或許比生硬背通更能提高學(xué)生人文素養(yǎng)，不遺余力的背誦效果不一定比理解后循序漸進(jìn)的記憶效果好。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，也需要注重人文因素的重要性。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏自省

教學(xué)活動(dòng)是雙向的，教與學(xué)的關(guān)系是相互依存且相互影響的，離開(kāi)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)效果缺乏科學(xué)性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)效果做客觀評(píng)判，正確、合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須是基于客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)之上的。如在講解《田忌賽馬》一課時(shí)，教師如果僅僅注重字詞的教學(xué)和文章精句的分析，就不能責(zé)備學(xué)生思緒飛不知所云。因?yàn)榇祟愋偷恼n文本身是有趣味和啟發(fā)性的，如果教師只注重表面不深入開(kāi)發(fā)其趣味性的話，難免使文章喪失其教學(xué)價(jià)值，同時(shí)使教學(xué)缺乏樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)受到影響。此時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵(lì)與批評(píng)尺度拿捏不準(zhǔn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，自然會(huì)涉及鼓勵(lì)及批評(píng)的問(wèn)題。但是，鼓勵(lì)和批評(píng)本質(zhì)上都存在雙面性，過(guò)度的表場(chǎng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生驕傲自矜，而嚴(yán)厲的批評(píng)也會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)問(wèn)題正是目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中較為棘手的問(wèn)題。部分小學(xué)語(yǔ)文教師并不能準(zhǔn)確把握好鼓勵(lì)與批評(píng)的度，使得評(píng)價(jià)效果適得其反。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

1.教師評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提升，明確學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，加大了課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)力度。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，教師評(píng)價(jià)是比較重要的，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)學(xué)習(xí)狀況有全面認(rèn)知，并且鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的信心，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該按照如下內(nèi)容進(jìn)行。

（1）采用幽默的評(píng)價(jià)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的要求，語(yǔ)文作為一種人文性的學(xué)科，教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用幽默的評(píng)價(jià)方式，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)，能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，尤其是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)。興趣比知識(shí)更重要，快樂(lè)才能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，快樂(lè)才能讓孩子們迸發(fā)出智慧的火花，課堂應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。筆者研究過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但我忽略了有時(shí)適當(dāng)?shù)挠哪梢宰屨n堂生機(jī)勃勃。說(shuō)起來(lái)，我還是不夠“巧”，還是缺乏教育的機(jī)智，而提高的方法唯有讓自己多讀、多思，讓自己智慧起來(lái)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們更加喜歡幽默的老師，如果教師比較幽默，可以給學(xué)生平易近人和親切的感覺(jué)，并且拉近了師生的距離，有利于營(yíng)造和諧和輕松的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣具有重要幫助。

（2）激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生

教師在對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意所采用的語(yǔ)言方式具有激勵(lì)性的特點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生予以充分的賞識(shí)。如在《世界上最美的是什么》教學(xué)過(guò)程中，教師先向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生回答的具體情況加以評(píng)價(jià)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：文章的中心思想和動(dòng)物們說(shuō)的最美的事物有哪些差異性？當(dāng)教師講解完該課程的內(nèi)容后，學(xué)生認(rèn)真回答相應(yīng)的問(wèn)題，教師再做出合理的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，如果學(xué)生的回答和答案有出入時(shí)，教師要避免批評(píng)學(xué)生，應(yīng)以正確的思維對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)有所認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）對(duì)學(xué)生予以理解和寬容

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教育有了很大的差異性，教師在對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況加以評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以最大的支持與尊重。通過(guò)理解和寬容學(xué)生，能夠保護(hù)學(xué)生的內(nèi)心，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有真誠(chéng)與寬容，有利于學(xué)生深刻感受教師對(duì)其的賞識(shí)和尊重，繼而最大程度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心。

2.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)中的重要組成部分，是個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有的一種非常主要的能力之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，可以充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠有效消除相關(guān)疑慮，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。當(dāng)教師講解完有關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)掌握的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含兩大方面，分別是在學(xué)習(xí)時(shí)所掌握的內(nèi)容和對(duì)相關(guān)知識(shí)不理解的部分，通過(guò)對(duì)自我學(xué)習(xí)狀況有客觀的認(rèn)知，才能有利于學(xué)生對(duì)自我有全面的了解。如在《梅花》教學(xué)期間，教師讓學(xué)生朗讀課文，并對(duì)文章的大意進(jìn)行分析。學(xué)生在反復(fù)朗讀期間，就需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含朗讀的流利程度、對(duì)文章大意所理解的深度。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合上次朗讀和理解情況，做出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)自我的學(xué)習(xí)狀況有正確認(rèn)知，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷分析與總結(jié)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，找到最佳的學(xué)習(xí)方法，從而為語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供參考。

3.學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

通常情況下，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是比較主要的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)施相互評(píng)價(jià)，從而為整體班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生之間在互相評(píng)價(jià)期間，教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，確保學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有針對(duì)性、合理性和恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)，避免在互相評(píng)價(jià)時(shí)較為籠統(tǒng)。教師要給予學(xué)生充足的耐心和指引，逐漸提升學(xué)生互相評(píng)價(jià)的水平，并培養(yǎng)學(xué)生客觀和正確判斷是非的能力，當(dāng)然，這需要一段過(guò)程，以免達(dá)不到理想的效果。相互評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，同時(shí)，也為學(xué)生品質(zhì)與自信心的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，將對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握和存在的問(wèn)題向其他學(xué)生報(bào)告，學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以找到存在的不足之處，并虛心向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行分析，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利依據(jù)，也為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造良好條件。

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（責(zé)任編輯 史玉英）