小學(xué)美術(shù)課堂如何還創(chuàng)造力于學(xué)生

車輝

[摘要]興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在新課程改革的背景下，美術(shù)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。首先，教師要通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其次，教師只是課堂的主導(dǎo)者，要把課堂還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生參與到每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再次，要充分利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生營造一個(gè)更大的學(xué)習(xí)空間。最后，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施賞識教育，讓學(xué)生在快樂中擁有創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]興趣;情境;創(chuàng)造力

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充滿活力地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在興趣中增加創(chuàng)造力

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的原動(dòng)力。一節(jié)成功的美術(shù)課，需要教師充分展示學(xué)科特色，通過各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，把學(xué)生一步步引進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的天地，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在教學(xué)《數(shù)字聯(lián)想》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了聽數(shù)字歌謠的形式，學(xué)生邊聽邊看動(dòng)畫，注意力一下就集中起來。接著我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“數(shù)學(xué)王國”的情境，首先介紹數(shù)字兄弟，一個(gè)個(gè)數(shù)字在大屏幕上一蹦一跳地呈現(xiàn)出來，瞬間就抓住了學(xué)生的好奇心。我相機(jī)提問：“你在生活中的什么地方見到過它們？”學(xué)生七嘴八舌地說起來：家里的鐘表上、電話上、防盜門鈴上、數(shù)學(xué)書上、爸爸的彩票上、拍賣會(huì)上等。學(xué)生一邊思考一邊說，創(chuàng)造力的種子在慢慢發(fā)芽。接著，我指著數(shù)字“2”問學(xué)生：“這個(gè)數(shù)字像什么呀？”學(xué)生都眨著眼睛看著我，沉默不語。我馬上換了一種問法：“有誰愿意來當(dāng)神奇的魔術(shù)師，把數(shù)字‘2改變一下形象呢？”這樣帶有情境的提問，激起了學(xué)生的回答欲望：“我能把它變成小鴨子?！薄拔夷馨阉兂陕贰！薄拔夷馨阉兂尚∑嚒薄页藙僮窊?，又拿出了數(shù)字“7”和“8”讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，他們的小腦瓜高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，把“7”變成了鐮刀、路燈、拐杖等，把“8”變成了蘆、冰箱、機(jī)器人等。學(xué)生的思路一打開，創(chuàng)造力就產(chǎn)生了。

二、設(shè)計(jì)雙邊互動(dòng)，探究實(shí)踐，讓學(xué)生在參與中形成創(chuàng)造力

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。在課堂上，教師既是課程的編輯者（編寫教學(xué)設(shè)計(jì)），又是課程的實(shí)施者（講授知識），也是課程的點(diǎn)播者（引領(lǐng)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中獲取知識）。課堂的主角是學(xué)生，教師是服務(wù)者。課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)《頭飾設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我先出示三種不同的漂亮頭飾，然后向?qū)W生提問：這三種頭飾是什么時(shí)候戴的？你在什么地方看到過其它類型的頭飾？通過一系列有意義的提問，學(xué)生開動(dòng)了腦筋，學(xué)習(xí)的積極性很高。如此實(shí)用的頭飾如何做呢？我先讓學(xué)生自己制作，在制作過程中遇到問題可以請教同學(xué)，實(shí)在解決不了再向我求助。在展示作品時(shí)，我感到很意外，孩子們著實(shí)給了我一個(gè)驚喜，他們的創(chuàng)造力真是不可小視呀！他們相互幫助解決了學(xué)習(xí)中的困難，有的小組還采用流水合作創(chuàng)作的方式，在探究過程中學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧得到了最大限度的發(fā)揮，在興趣的引導(dǎo)下掌握了創(chuàng)作的技巧和知識，增強(qiáng)了技能，調(diào)動(dòng)了創(chuàng)造潛能。美術(shù)課堂教學(xué)只有大膽地讓學(xué)生去嘗試、去互動(dòng)、去參與，才能使美術(shù)教學(xué)生機(jī)勃勃、充滿活力。

三、使用現(xiàn)代科技，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升創(chuàng)造力

美術(shù)與其它學(xué)科的互相滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科不同，其審美特點(diǎn)要求學(xué)生了解和欣賞大量的圖片，掌握更全面的美術(shù)欣賞知識。教師的創(chuàng)作演示過程雖然學(xué)生能近距離看清楚，但有些名畫欣賞只有讓學(xué)生看到實(shí)物，才會(huì)體會(huì)身臨其境的畫面感。這就需要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。如教學(xué)《人們的藝術(shù)家——齊白石》一課，考慮到只有少部分學(xué)生學(xué)過國畫，大多數(shù)學(xué)生對于國畫比較陌生，甚至都沒有見過，對齊白石老人更是不了解。因此，一上課我就播放了一段齊白石的生平傳記，讓學(xué)生對齊白石有一個(gè)大概的了解，在此基礎(chǔ)上再去欣賞他的作品就容易多了。在欣賞齊白石老人的國畫《蝦》時(shí)，我先利用多媒體播放一段視頻，讓學(xué)生觀看群蝦在水里嬉戲的情境，之后再去欣賞國畫作品《蝦》，學(xué)生都驚呼“太像了！”“太傳神了！”我引導(dǎo)學(xué)生在電腦中用各種幾何形體去表現(xiàn)蝦，啟發(fā)學(xué)生的想象。這樣不僅有助于學(xué)生掌握蝦身體各部分的形狀，而且有助于學(xué)生用概括的方法創(chuàng)造出形態(tài)各異的蝦，在體驗(yàn)中提升創(chuàng)造力。將現(xiàn)代化電教技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，既能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，開闊學(xué)生的視野，又能解決教學(xué)文字單一枯燥的問題，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，為課堂教學(xué)注入新的活力。

四、展示個(gè)性作品，激勵(lì)教育，讓學(xué)生在評價(jià)中彰顯創(chuàng)造力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)教育功能，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不斷提高。”在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、作品成功的喜悅，應(yīng)在評價(jià)環(huán)節(jié)中努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)。對學(xué)生來說，教師的每一句話、每一個(gè)眼神、每一種手勢，都是一種發(fā)自肺腑的認(rèn)可。教師如果能關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并與學(xué)生一起分享，就能喚起學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)的喜愛。例如，教學(xué)《精美的郵票》一課，在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)，首先要根據(jù)作業(yè)要求制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生的作品是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生先對自己設(shè)計(jì)的郵票進(jìn)行講評，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充，可以提出不同的看法或意見，給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，要注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能得到認(rèn)可，都能彰顯自己的創(chuàng)造力。

五、尊重個(gè)性差異，注重激勵(lì)，讓學(xué)生在快樂中擁有創(chuàng)造力

每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，興趣愛好和性格不同，在教學(xué)中教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，多去了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的潛能。

在日常教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)聽懂了不會(huì)畫、畫得好又不合題目，或者是提筆就開畫、畫幾筆就開撕，或者是不明白、不創(chuàng)作的現(xiàn)象。如果我們不冷靜、不客觀，只是看到表面問題，沒有經(jīng)過溝通了解就嚴(yán)厲地批評學(xué)生，就會(huì)對學(xué)生造成傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。試想，一個(gè)沒有信心的人又如何能創(chuàng)作出美麗的作品呢？在教學(xué)中要是遇到這樣的問題，教師不要被學(xué)生的壞表現(xiàn)牽著鼻子走，要冷靜地看問題，多進(jìn)行換位思考，想想學(xué)生為什么會(huì)這樣做，這樣多一分鐘的思考就會(huì)多一把衡量學(xué)生好壞的尺子。然后，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，喚起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在評價(jià)作業(yè)或者活動(dòng)時(shí)，教師不要吝嗇夸贊鼓勵(lì)的語言，要抓住每一個(gè)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在不斷激勵(lì)下，學(xué)生的思維就會(huì)變得活躍，就會(huì)逐漸形成成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可以結(jié)合班級學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)設(shè)立目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立得要相對低一些，多鼓勵(lì)學(xué)生縱向與自己比，這樣學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上只要努力就能體驗(yàn)到成功的快樂和幸福，藝術(shù)作品的創(chuàng)造力會(huì)更強(qiáng)。

愛因斯坦說過：“創(chuàng)造力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而創(chuàng)造力改變著世界的一切。”創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，要想在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，把創(chuàng)造力真正地還給學(xué)生，就要先把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多表達(dá)，打造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)形式也要盡量輕松、有趣、豐富、新穎。教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，要把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐田，讓學(xué)生在課堂上全員參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）