淺談長征精神與高中語文教學(xué)的融合

楊紅霞

摘 要：長征精神是百折不撓、自強不息、勇往直前的民族精神的最高體現(xiàn)，是保證我們革命和建設(shè)事業(yè)從勝利走向勝利的強大的精神力量。在高中語文教學(xué)中，融入長征精神，有利于學(xué)生形成積極向上、堅強樂觀的道德品質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：長征精神;高中語文教學(xué);融合

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2019）04-085-2

震撼中外的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征，是一部偉大的史詩，是人類戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征精神是中華民族百折不撓、自強不息、勇往直前的民族精神的最高體現(xiàn)，是保證我們革命和建設(shè)事業(yè)從勝利走向勝利的強大的精神力量。新課改明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，發(fā)揚長征精神，感悟紅色文化，有利于鍛煉學(xué)生的堅毅品格，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣，形成積極向上的道德情操。

一、長征精神的意義

毛主席說：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機?！边@是對偉大的長征意義的生動概括。幾十年來，在中國一提起長征，幾乎婦孺皆知?！袄^承紅軍傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)長征精神”，“苦不苦，想想長征二萬五！”已經(jīng)成為全國最富號召力的鼓動口號。長征精神的感召激勵價值是長征精神對人們感動召喚、激發(fā)鼓勵作用的意義表現(xiàn)，它是長征精神時代價值的重要組成部分。長征精神是能夠把人的活力、人的激情、人的信念、人的力量鼓動起來燃燒起來的精神。長征精神的感召激勵價值是讓人“振奮燃燒”的價值。

二、長征精神與高中語文教學(xué)融合的必要性

1.有利于學(xué)生確立正確的價值觀

在物質(zhì)文明快速發(fā)展的今天，我們的精神面臨著很多的危機，就像紀(jì)伯倫所說的：“我們走得太快，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！备咧猩幵谌松钠鸩诫A段，正是確立價值觀的關(guān)鍵階段，社會上的一些負(fù)面現(xiàn)象和不良言論在侵蝕著學(xué)生的心靈。在高中語文教學(xué)中融進(jìn)長征精神，有利于給學(xué)生的精神注入正能量，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

2.能增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信念

當(dāng)下的學(xué)生都是在父母羽翼的呵護(hù)下成長起來的，抗壓能力和抗挫折能力普遍較低，在學(xué)習(xí)上普遍有畏難情緒，在語文課堂上適當(dāng)?shù)厝诤祥L征精神，讓學(xué)生重溫爬雪山、過草地、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的歷史，有助于激發(fā)學(xué)生的英雄主義情懷，汲取戰(zhàn)勝困難的信心和力量。

3.引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活

古人曰：“一粥一飯，當(dāng)思來之不易。半絲半縷，恒念物力維艱”。在物質(zhì)生活極大豐富的今天，很多學(xué)生從小過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，徹底遠(yuǎn)離了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的生活。在高中語文教學(xué)中融入長征精神，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)年挖草根，吃樹皮的艱苦生活，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)下生活的來之不易，從而更好地珍惜眼前的幸福生活。

三、長征精神與高中語文教學(xué)融合的途徑

1.守住課堂這一主戰(zhàn)場

課堂是教學(xué)對話發(fā)生的場所，是發(fā)揚長征精神的主要陣地，因而，教師在教學(xué)中要守住課堂，在日常的教學(xué)中逐步滲透長征精神，教師應(yīng)在吃透教材、充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上力求找出文本內(nèi)容與長征精神的契合點，從教材中充分挖掘長征精神的內(nèi)涵，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，搭建起長征精神和文本內(nèi)容的橋梁，將長征精神寓于語文教學(xué)中，教師在語文教學(xué)中要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度對學(xué)生進(jìn)行長征精神的滲透，使學(xué)生真正感悟長征精神，真正引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在教學(xué)中要運用自己的專業(yè)知識和教學(xué)智慧，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如組織開展有關(guān)“長征精神”的朗讀、演講比賽;開展關(guān)于“紅色文化的專題研究”;請當(dāng)?shù)氐睦霞t軍作報告;組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐募t色旅游圣地參觀、利用網(wǎng)絡(luò)視頻組織學(xué)生觀看紅軍長征的紀(jì)錄片、學(xué)寫紅色詩歌等等。實踐證明，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，往往會有讓人出乎意料的表現(xiàn)。以下是我在帶領(lǐng)學(xué)生參觀完會寧會師園之后學(xué)生創(chuàng)作的詩歌作品：

“二萬五千里漫漫長征路呀/一路上血債閃閃發(fā)亮/最終，在這里卻成為歷史的定格/一段歷史讓世人銘記/一座縣城讓全世界震驚/一段歲月，波瀾壯闊，刻骨銘心/

一種精神，穿越歷史，輝映未來！”

——王欣妍《長征》

用八萬雙穿著草鞋的腳作筆/用險象環(huán)生的大地作便箋/用一個個涅槃的生命分行/用一場場慘烈的鏖戰(zhàn)分段/五萬顆隕落的紅星/在彈雨和火焰設(shè)置的懸念中/把革命從石達(dá)開的筆下走活！

——吳家樂《重走長征路》

3.開設(shè)校本課程

長征是一段波瀾壯闊的歷史，但受時代的影響，大部分學(xué)生對長征相關(guān)知識知之甚少，從而導(dǎo)致了長征精神的缺失。據(jù)此，學(xué)?？梢杂嗅槍π缘亻_設(shè)一些有關(guān)長征的校本課程，如“重讀長征——心靈的旅行”、“我的長征我的路”、“二萬五千里的標(biāo)尺”等，讓長征精神以課程的形式走進(jìn)課堂，根植于學(xué)生的內(nèi)心。通過對校本課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生近距離地感知長征精神，感悟紅色文化，讓長征精神這面大旗永遠(yuǎn)高揚于學(xué)生的心靈上空。

結(jié)束語

總的來說，長征精神與高中語文教學(xué)的結(jié)合，能夠鑄造學(xué)生的品質(zhì)，磨礪學(xué)生的意志，同時也是學(xué)校進(jìn)行課程改革的需求。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的身心特點和思想狀況，制定合理的教學(xué)方案，將長征精神適度地融入到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

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