高職文學(xué)欣賞課程教學(xué)改革探析

余揚(yáng)

摘要：文學(xué)欣賞課程是高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要載體。為了順應(yīng)高職技術(shù)教育不斷改革創(chuàng)新的趨勢(shì)，高職院校文學(xué)欣賞課程改革可以從教學(xué)理念符合規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)、教學(xué)方法創(chuàng)新求變、考評(píng)機(jī)制合理多樣四方面著手，切實(shí)提高文學(xué)欣賞課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職教育 文學(xué)欣賞 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H193? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）03-0208-02

《文學(xué)欣賞》課程是高等職業(yè)院校依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的一門公共選修的人文素養(yǎng)課程。為了順應(yīng)高職技術(shù)教育不斷改革創(chuàng)新的趨勢(shì)，也為了提高課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力，《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、改革總體思路

按照國家高等職業(yè)教育工作精神，按照學(xué)院教學(xué)改革的要求，轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育理念，正確認(rèn)識(shí)文學(xué)欣賞應(yīng)當(dāng)承擔(dān)提高當(dāng)代大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、道德水平和智能發(fā)展的任務(wù);文學(xué)欣賞的教學(xué)內(nèi)容必須傳承優(yōu)秀文化成果， 有助人文素養(yǎng)的育成;文學(xué)欣賞課程的教法必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)。

二、改革具體方面

（一）教學(xué)理念符合規(guī)律

（1）注重學(xué)生的道德情感教育?！段膶W(xué)欣賞》課程的實(shí)質(zhì)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感教育，使學(xué)生身心都能得到健康發(fā)展。因此，課程的教學(xué)理念之一，就是在對(duì)文學(xué)作品的欣賞過程中，還得尊重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們形成良好的道德情感品質(zhì)，幫助他們提高調(diào)控自我情感情緒的能力，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和做任何事情時(shí)都是積極向上的情感體驗(yàn)，逐步形成健康積極獨(dú)立的個(gè)性特征，真正成為德智體美各方面都能得到持續(xù)發(fā)展的社會(huì)有用人才。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，因大多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)不高，如果完全拋棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，則無法達(dá)到教學(xué)目的。而如果重點(diǎn)放在語言文字的訓(xùn)練和經(jīng)典作品的背誦上，那《文學(xué)欣賞》成了中學(xué)語文的簡(jiǎn)單重復(fù)，成了中學(xué)語言文字的補(bǔ)課。為此，不應(yīng)僅局限于對(duì)學(xué)生運(yùn)用文字能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思辨能力和創(chuàng)新素質(zhì)為重點(diǎn)。

（3）樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)認(rèn)識(shí)。結(jié)合《文學(xué)欣賞》課程特色，教師要勇于對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)掘文學(xué)內(nèi)涵，自行內(nèi)化建設(shè)文學(xué)素養(yǎng)，在課堂上建立多元“深刻對(duì)話”的理念和機(jī)制。不局限于教材內(nèi)容，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊視野，拓寬思維，徜徉在文學(xué)的殿堂里，站在中國看世界，站在世界看中國，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)

在高職院?！段膶W(xué)欣賞》課程教學(xué)中，既要徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”“滿堂灌”的授課方式，又要避免混同大學(xué)中文專業(yè)學(xué)生注重文學(xué)史的邏輯、強(qiáng)調(diào)作家作品深入研究的教學(xué)難度把握，而要凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理和審美的接受能力出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。因而在文學(xué)欣賞教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既離不開文學(xué)作品的介紹，又不局限于作品，可以涉及大量文學(xué)以外的社會(huì)生活知識(shí)。另外，教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)注重文學(xué)語言的審美性、文學(xué)體驗(yàn)的情感性，同時(shí)為切合高職學(xué)生的情感生活，可選用貼近其日常生活的教學(xué)文本，從而提高學(xué)生閱讀欣賞的主動(dòng)性。例如小說《魯濱遜漂流記》中，除了文學(xué)的因素外，還包含了荒島求生、資本主義和殖民主義的歷史，歐洲的航海史，世界地理等多方面的學(xué)問。教師作為引領(lǐng)者應(yīng)該讓學(xué)生清楚地看到文學(xué)不僅能豐富情感，也能豐富知識(shí)，這種發(fā)散思維方法的運(yùn)用也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新求變

（1）創(chuàng)設(shè)情境法。建立和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持愉悅的心情參加各類教學(xué)活動(dòng)，有助于友好師生關(guān)系的建立，也有利于打造高效課堂。例如在講解詩經(jīng)愛情詩時(shí)，可以設(shè)定“我的愛情觀討論”，引導(dǎo)同學(xué)們開展討論，有同學(xué)說向往“執(zhí)子之手，與子偕老”的愛情，有同學(xué)則說“在乎曾經(jīng)擁有，不在乎天長(zhǎng)地久”，課堂氣氛活躍;又例如在講解宋詞時(shí)，可以設(shè)定“宋詞與人生哲理大討論”，將經(jīng)典宋詞與成功智慧、處事智慧、愛情智慧聯(lián)系起來。通過讓同學(xué)們暢所欲言，教師不做任何評(píng)論，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受、去享受，提升學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）拓展閱讀法。《文學(xué)欣賞》課程教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)與文本的直接對(duì)話，因?yàn)槲膶W(xué)欣賞課程是以文本為基礎(chǔ)，而有關(guān)研究表明，人們對(duì)任何新事物的接受和理解是需要主體不斷構(gòu)建的過程，即只有通過真實(shí)體驗(yàn)感受才能達(dá)到對(duì)新事物的理解和運(yùn)用。因此，教師要注重學(xué)生自己對(duì)文學(xué)的欣賞過程。教師可以在講新課的前一周，把即將要講的文學(xué)篇目發(fā)給學(xué)生，讓他們自主拓展延伸學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的關(guān)注點(diǎn)，并在課堂中談?wù)勊麄儗?duì)作品的理解和存在的疑問，并且不推崇學(xué)生直接讀評(píng)論文章，以免相關(guān)的評(píng)論影響了學(xué)生對(duì)于文本的理解，從而失去了開闊思維、積極思考、提高鑒賞能力的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)恨歌》一文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上自主學(xué)習(xí)，查找作者白居易的資料以及《長(zhǎng)恨歌》創(chuàng)作及其所處的歷史背景，讓學(xué)生了解“安史之亂”。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就可以很容易抓住作品的感情基調(diào)，深入理解文本內(nèi)容。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中一些經(jīng)典短小精悍的詩詞，可以讓學(xué)生在課堂上大聲誦讀，促使學(xué)生在誦讀中感受文本的內(nèi)容和意境。

（3）課前分享法?，F(xiàn)在的學(xué)生上課的注意力很分散，喜歡玩手機(jī)，針對(duì)這一現(xiàn)象，可以在課堂上進(jìn)行“課前分享”，讓每位學(xué)生在課前花五分鐘左右將自己感觸很深的一部作品分享給所有同學(xué)，并且要求闡述自己的研讀心得，這樣的方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想和情感，而且很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主閱讀和合作探究的愿望，使學(xué)生研讀的過程性、體驗(yàn)性和文本鉆研的深度都獲得了很大的擴(kuò)張，從而提升了課堂的效率，也能提高學(xué)生上課的積極性。

（4）小組探討法。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要以個(gè)人參與課堂，為了真正內(nèi)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師指導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)話題或課題，分組后利用非課堂時(shí)間互相研討學(xué)習(xí)，形成研究成果（制作成ppt），在課堂上進(jìn)行展示。例如，在講授唐代詩歌時(shí)，先教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的路徑，然后分專題讓學(xué)生賞析詩人作品，形成研究成果，在課堂上各小組全員上臺(tái)，團(tuán)隊(duì)講解分享他們的研討成果。又例如，在欣賞屈原《山鬼》時(shí)，由于詩詞的畫面感很強(qiáng)，可以給學(xué)生分配這樣的任務(wù)——請(qǐng)根據(jù)你的理解給這首詞配一幅山鬼的形象畫。畫好后讓學(xué)生解釋說明這樣作畫的原因，通過學(xué)生的闡述，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，糾正不正確的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地欣賞詩詞方法。給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，使之有動(dòng)力有興趣有熱情去學(xué)習(xí)。

（四）考評(píng)機(jī)制合理多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的《文學(xué)欣賞》課程評(píng)價(jià)一般采用考卷的最終分?jǐn)?shù)決定學(xué)生課程成績(jī)，而考試內(nèi)容也多以硬性背誦內(nèi)容為主。此類評(píng)價(jià)機(jī)制難以體現(xiàn)學(xué)生能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此需要注重考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，逐步形成以過程性評(píng)價(jià)為主的考核形式和標(biāo)準(zhǔn)，包括上課考勤情況、課堂紀(jì)律、教學(xué)實(shí)踐參與度（藍(lán)墨云班課參與、相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)參與）、讀書筆記完成情況及期末考卷分?jǐn)?shù)五部分，以多樣化考核形式激勵(lì)學(xué)生積極參與每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并終有所獲，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體考核比例：課堂考勤占比百分之十五，課堂紀(jì)律占比百分之五，活動(dòng)參與度與讀書筆記完成情況各占百分之十五，而期末試卷成績(jī)占百分之五十。期末試卷的題型將以考核學(xué)生文學(xué)鑒賞能力為目的，以主觀鑒賞題、文學(xué)寫作題為主要題型。

總之，文學(xué)欣賞課程作為培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生欣賞作品能力的培養(yǎng)形成以及學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義和作用，不斷深化高職文學(xué)欣賞課程的教學(xué)改革，可以充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

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[2]王丁.文學(xué)欣賞課教學(xué)理念與改革探析[J].新西部，2013（1）.

責(zé)任編輯：劉健