“課程思政”理念推動下的《韓語精讀》教學(xué)探析

王愛云

摘要：“課程思政”是針對現(xiàn)代大學(xué)生思想政治薄弱、素質(zhì)相對較低的特點，要求積極發(fā)揮專業(yè)課的作用，真正做到教授專業(yè)知識的同時做到“立德樹人”?！俄n語精讀》課作為應(yīng)用韓語的主干課程，在本專業(yè)學(xué)生的思想政治教學(xué)中起舉足輕重的作用。要真正做到“守好自己的一段渠、一片田”，在日常教學(xué)過程中，《韓語精讀》教學(xué)應(yīng)把教材與思想政治教育相結(jié)合，根據(jù)韓語教學(xué)特點分初級、中級、高級三個階段進行設(shè)計。

關(guān)鍵詞：韓語精讀 課程思政 教學(xué)

中圖分類號：H55? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）03-0036-02

現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，生活在改革開放取得顯著成效的時期，同時也是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展、思想輿論多元化的時期。因為社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，使很大一部分學(xué)生不僅嬌生慣養(yǎng)，而且沒有形成健康向上的思想信仰和良好的素質(zhì)。針對這一現(xiàn)象，僅憑思想政治課教育，不僅時間不足，師資也不足。在這樣的現(xiàn)狀下，各個專業(yè)課程實現(xiàn)各類課程與思想政治教學(xué)的相融合就成為了必然的趨勢。高教四十條中明確提出：“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，教育學(xué)生明大德、守功德、嚴(yán)私德”，這就要求我們一線專業(yè)教育工作者們要把教學(xué)與德育緊密結(jié)合，筆者根據(jù)十多年來的韓語教學(xué)經(jīng)驗，對《韓語精讀》課如何與思政相融合做了以下的思考和嘗試。

一、《韓語精讀》在人才教育中的地位

《韓語精讀》是應(yīng)用韓語專業(yè)的專業(yè)核心課，在整個應(yīng)用韓語人才培養(yǎng)方案中占據(jù)了舉足輕重的位置，大一、大二階段周學(xué)時為8，大三階段周學(xué)時為4，整個課程涉及學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五大領(lǐng)域的能力培養(yǎng)。像《韓語精讀》這樣的主干課程，除了教授學(xué)生韓語知識，培養(yǎng)這五項基本能力以外，還要在課程教學(xué)中注意樹德立人，教學(xué)與思想教育并行，如何讓本專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實現(xiàn)專業(yè)知識的強化與思政覺悟的提高相結(jié)合顯得尤為重要。

二、現(xiàn)階段《韓語精讀》教學(xué)特點

現(xiàn)階段《韓語精讀》課程教學(xué)，雖然改變了以前的翻譯式、填鴨式教學(xué)方式，采用了情景會話、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教學(xué)時還是僅僅對課本內(nèi)容進行講解，以涉及知識層面的內(nèi)容為主，沒有很好地發(fā)揮主干課程的優(yōu)勢作用，及時實現(xiàn)《韓語精讀》課與思想政治教育的相互融合及運用，真正做到教書育人。

三、《韓語精讀》課教學(xué)設(shè)計

如何根據(jù)《韓語精讀》課程的特點以及教授內(nèi)容要求，做到課程與思想政治教育相結(jié)合運用，這是每一位韓語教師在實際授課中應(yīng)該深思的問題，筆者根據(jù)多年的韓語教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和探索，認(rèn)為可以從初級、中級、高級三個階段來展開進行：

（一）初級階段可以從禮貌禮儀教育和漢字詞教育兩個方面進行

首先，《韓語精讀I》的課程內(nèi)容一開始就涉及禮貌禮儀教育。到現(xiàn)在為止韓國語的終結(jié)詞尾還分等級，即對上者的尊敬階，對平輩的對等階，以及對晚輩、下屬的對下階等，同時詞匯中也存在著敬詞、謙詞等，以此來體現(xiàn)對聽話者的尊敬程度。在日常會話中，通過不同的詞尾和詞匯，不同的場合應(yīng)該用什么樣的動作等，來表達對聽話者的尊敬程度，這些內(nèi)容與我國的傳統(tǒng)文化禮儀關(guān)系密切。因此，在韓語初級教學(xué)過程中，聯(lián)系中國《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等書籍內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生禮貌禮儀，啟迪學(xué)生禮貌待人，增強學(xué)生個人文化修養(yǎng)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更深刻的了解，提升學(xué)生的民族自信心，增強其民族自豪感。

其次是韓語漢字詞教育。韓國以前使用的官方文字是漢字，歷史上很長一段時間，紙質(zhì)流傳的是漢字材料，韓國的語言也受到了漢文很大的影響。韓語文字雖然不是漢字一樣的象形文字，而是屬于阿爾泰語系的粘著語系，但是由于長期受漢語文化的影響，韓文當(dāng)中有超過60%的漢字詞，韓語中的很多漢字詞的發(fā)音和中文接近，意思也一致，比如??（清掃，打掃 ）、??（發(fā)展）等，對這一類詞的教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性，又能激發(fā)學(xué)生對本民族文化的優(yōu)越感。中韓建交以后，“韓流”涌入中國，很多中國年輕人開始喜歡韓國的歌曲、電視劇、電影等。受此影響，部分韓語詞匯也隨之進入到中國，這些詞匯通過意譯被賦予了中國特色的發(fā)音。因此在教學(xué)過程中，可以比較中韓兩國的詞匯發(fā)音，讓學(xué)生了解中韓兩國文字，培養(yǎng)學(xué)生對博大精深的中國漢字的熱愛之情。

（二）中級階段植入素質(zhì)教育

進入中級階段，學(xué)生們有了一定的韓語基礎(chǔ)，能利用基本詞匯和語法編造對話，聽懂基本的韓語日常會話，在這個基礎(chǔ)上將韓語教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。比如“路上撿到的錢是否可以占為己有”“我是電話的主人還是奴隸”“不要放棄”“微笑的力量”“國家榮辱感教育”等，既讓學(xué)生學(xué)到了韓語知識，又讓學(xué)生學(xué)到了為人處世的方法，同時讓學(xué)生們思考自己的人生，有利于其樹立高尚的價值觀、世界觀、人生觀。

（三）高級階段進行文化與時政教育

進入高年級階段，學(xué)生們韓語水平有了很大程度的提高，在這一階段結(jié)合課文內(nèi)容，及時進行文化以及時政教育，既能加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，也能培養(yǎng)學(xué)生們愛國的情懷。這一階段中在學(xué)習(xí)韓國節(jié)日以及飲食時，可以結(jié)合中國的節(jié)日與飲食對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們分組準(zhǔn)備材料，查找中國和韓國的節(jié)日與飲食的插圖、視頻，制作課件進行發(fā)表，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個國家節(jié)日及飲食的異同點，在學(xué)習(xí)語言的同時，讓學(xué)生意識到中國文化的博大精深，了解中國文化對韓國的影響，引導(dǎo)他們萌生愛國思想，發(fā)揚傳播中國文化。

同時，這一階段可以及時地聯(lián)系時政內(nèi)容進行教學(xué)，如將韓國的新村運動與中國的改革開放進行對比。讓學(xué)生在了解韓國經(jīng)濟飛速發(fā)展的原因的同時，重溫中國的改革開放是如何造福國民，引起中國的重大變革，使我國的經(jīng)濟、文化等各個方面得到全面發(fā)展，從而讓學(xué)生們再一次深刻意識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國人民勇于實踐，不斷積極進取、開拓創(chuàng)新。

總之，《韓語精讀》課程作為應(yīng)用韓語的核心課程，在應(yīng)用韓語專業(yè)的人才培養(yǎng)中不僅僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，還要在教學(xué)中達到教書育人的目的，積極實踐課程思政的理念，專業(yè)知識和教書育人兩手抓，提高學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛中國傳統(tǒng)文化之情，為應(yīng)用韓語的人才培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻。

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責(zé)任編輯：趙慧敏