英語信息化教學(xué)下的英語多元化教學(xué)模式探討

衡清芝

【摘? ?要】 隨著高等職業(yè)教育信息化程度不斷加深，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為了現(xiàn)階段的主流趨勢，越來越多的新模式構(gòu)成了如今的多元化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等等。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)與信息化教學(xué)模式的完美結(jié)合，不僅能夠打破根深蒂固的師生地位，加強(qiáng)雙方合作交流，而且能夠大幅帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善課堂學(xué)習(xí)效果。本文對英語信息化教學(xué)下的多元化教學(xué)模式進(jìn)行了探討，希望能夠給高職英語的發(fā)展帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語;信息化教學(xué);多元化教學(xué)

在高等職業(yè)教育的信息化發(fā)展趨勢下，信息化學(xué)校進(jìn)步受到了很大重視，學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了必然選擇。融合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式逐漸朝著多元化發(fā)展。高職英語教學(xué)與多元化的信息教學(xué)模式有著很高的匹配度，理性借鑒網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)，能夠有效改良課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)效果。

1? 移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代發(fā)展

隨著信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的成熟使用，在高職教學(xué)中移動(dòng)教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)中的主基調(diào)。移動(dòng)教學(xué)是指通過信息技術(shù)連接移動(dòng)式通訊設(shè)備來獲取教學(xué)知識和資源的新型學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)教學(xué)具有跨空間性獲取知識和資源的優(yōu)勢，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，更加有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)。

2? 移動(dòng)學(xué)習(xí)的豐富實(shí)現(xiàn)途徑

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及移動(dòng)設(shè)備在教育領(lǐng)域的使用，直接打破了傳統(tǒng)的教育模式，多元化的教學(xué)方法深受廣大師生的青睞。其中微課是一種以短視頻為載體的教學(xué)方式，教師可以通過微課短視頻來記錄課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。短視頻的時(shí)間一般在3-5分鐘，內(nèi)容簡短而精煉，知識點(diǎn)突出且明確，便于學(xué)生理解和記憶。慕課模式則是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)公開課，其教學(xué)形式的知識范圍較為廣泛，教學(xué)方式是通過每周的話題討論，并按照相應(yīng)的課程時(shí)間安排進(jìn)行，在課程之后要設(shè)置必要的學(xué)習(xí)測試。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要在于其“翻轉(zhuǎn)”二字，它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，學(xué)生學(xué)的模式，而是讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)老師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，在課堂上讓學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)過程，說出自己的收獲和困境，與教師形成有效合作和討論，從而實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3? 高職英語課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合

3.1? 高職英語中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

高職英語涉及到了學(xué)生多個(gè)方面的能力，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯的全面學(xué)習(xí)，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)都會(huì)耗費(fèi)較長的時(shí)間，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，較長的教學(xué)過程會(huì)讓學(xué)生感到無聊和煩躁，學(xué)生本身學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，此消彼長之下學(xué)校效果極為有限。而在教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生站在主動(dòng)方，減小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的煩躁和單調(diào)，可以實(shí)現(xiàn)更加有效率的學(xué)習(xí)。例如在制作英語單元知識課件時(shí)，需要在課前給學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的思考材料;對于詞匯的學(xué)習(xí)，教師也不用全程領(lǐng)讀，可以讓學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)并上傳網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過移動(dòng)終端對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，而學(xué)生同樣可以通過學(xué)習(xí)軟件來對教師的檢查進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，提高和完善自身的英語水平?？傊處煏?huì)在課堂之前為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供對應(yīng)的知識短片和資料，輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。而在課堂上時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并對學(xué)生的疑惑進(jìn)行合作式講解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性。

3.2? 高職英語級別考試中慕課模式的應(yīng)用

高職英語除了翻轉(zhuǎn)課堂模式之外，還有與英語考試需求相匹配的慕課教學(xué)模式。慕課教學(xué)能夠幫助學(xué)生為英語級別考試做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。例如，在英語四六級考試中的主要測試內(nèi)容，寫作、聽力、閱讀理解、翻譯。教師可以按照四大考試主體來制作相應(yīng)的慕課方案，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行共享。在制作過程中，要對命題類型進(jìn)行深入分析，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效講解和教學(xué)，并通過典型的例題來為學(xué)生分解知識點(diǎn)，使得學(xué)生對該知識點(diǎn)共容易理解和掌握，在每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，要給學(xué)生準(zhǔn)備合適的習(xí)題練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識理解和掌握。在慕課教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不被限制，只需要通過移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)就能完成，這為學(xué)習(xí)者提供了很大的便利，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地的獲取到大量學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.3? 高職英語知識點(diǎn)中微課模式的應(yīng)用

英語語言教學(xué)最終是離不開基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。從高職英語的全面學(xué)習(xí)來說，某一個(gè)單元的英語知識通常包含了多種內(nèi)容：文章的精讀、聽力訓(xùn)練、口語表達(dá)、英語寫作、語法強(qiáng)化等等。教師應(yīng)該在英語課堂中和課下的微課教學(xué)中，圍繞著一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行著重講解，設(shè)計(jì)相對應(yīng)的短視頻，時(shí)間控制在三到五分鐘，包括教材中涉及到的文本素材和聽力材料、多媒體資源以及相應(yīng)的拓展內(nèi)容，共同組成一個(gè)主題清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)知識突出的豐富的教學(xué)方案，使學(xué)生既能通過在線觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也可以自行保存進(jìn)行課后的隨時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固，從而更大效率的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4? 結(jié)束語

深化高職英語的多元化、信息化教學(xué)，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改善，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)形勢，切實(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等等教學(xué)模式，充分利用移動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢來對學(xué)生進(jìn)行英語綜合水平的強(qiáng)化，真實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)有實(shí)際應(yīng)用水準(zhǔn)。同時(shí)為了保證多元化的英語信息化教學(xué)能夠順利實(shí)行，學(xué)校要積極成立自身的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)。從英語教師的角度來說，要不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，還要提升自身的資料篩選能力和資源檢索能力，確保制作的教學(xué)視頻中心明確、形象生動(dòng)，并要合理利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備完善英語學(xué)習(xí)的評價(jià)和反饋體系。

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