基于“核心素養(yǎng)”的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教學(xué)的思考

陳禮峰

摘 要：探究科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從核心素養(yǎng)入手開啟新的教學(xué)篇章，這是新時(shí)期廣大初中科學(xué)教師的使命與擔(dān)當(dāng)。在日常教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開始發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的小細(xì)節(jié)也有大智慧，課堂教學(xué)中的小實(shí)驗(yàn)也有大作為。因此，在初中科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從細(xì)節(jié)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是值得大書特書的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);科學(xué)實(shí)驗(yàn);細(xì)節(jié)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-101-2

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，提升課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量這一大方向已經(jīng)明確，在新時(shí)期的教育教學(xué)改革方面更應(yīng)該從精細(xì)處著眼，進(jìn)行更深入而細(xì)致的探索，在精益求精的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)科不斷向更高水平邁進(jìn)。

一、初中科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)探究

《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定初中科學(xué)課程是以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程，在這一課程的開展過(guò)程中要堅(jiān)持面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、體現(xiàn)科學(xué)探究精神以及反映當(dāng)代科學(xué)成果為主要培養(yǎng)任務(wù)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中科學(xué)學(xué)科是需要通過(guò)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以更直接生動(dòng)的方式走進(jìn)科學(xué)世界的，也是需要教師以更有效細(xì)致的方式開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生初中科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步提升的。

二、從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手開展初中科學(xué)研究探索的價(jià)值分析

我們之所以強(qiáng)調(diào)從細(xì)微處入手對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行研究是基于對(duì)現(xiàn)階段初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展成果的肯定，在無(wú)數(shù)科學(xué)教育工作者的共同努力下，初中科學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及教學(xué)理念的創(chuàng)新都已經(jīng)取得了可喜的成就，在這個(gè)時(shí)期對(duì)已形成的教學(xué)研究成果進(jìn)行顛覆式革命，顯然是不切實(shí)際的，但在理性看到現(xiàn)階段教學(xué)成果的過(guò)程中，我們也能夠看到以往宏觀角度的科學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)要想得到更大的進(jìn)步，就需要從細(xì)微處入手進(jìn)行更精致的研究與探索，使其在精益求精的過(guò)程中，使實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也發(fā)揮出重要價(jià)值，使學(xué)生在細(xì)節(jié)思考與探究中也能獲得全新的體驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的開展為科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供更好的機(jī)遇與平臺(tái)。從科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處入手進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，還有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，感受科學(xué)帶來(lái)的興趣;從科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手開展教學(xué)，還能夠使學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)獲得更多的收獲。而實(shí)際上，對(duì)于初中科學(xué)教師而言，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手展開教學(xué)，就是需要廣大教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展過(guò)程中多傾注一份執(zhí)著、多傾注一份汗水、多傾注一份智慧、多傾注一份愛心，使學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升。

三、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的細(xì)節(jié)探索

那么，作為初中科學(xué)教師，在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從哪些細(xì)節(jié)入手展開引導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與提升呢？我們認(rèn)為以下教學(xué)策略是值得嘗試的。

1.從細(xì)節(jié)入手，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加多彩——趣味性

對(duì)于初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣往往由學(xué)科的趣味性所決定，而如果教師能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從細(xì)節(jié)入手來(lái)增添實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生帶著滿滿的好奇心以及濃厚的探究興趣投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，就可以使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果更好地發(fā)揮出來(lái)，也會(huì)使學(xué)生以更積極的心態(tài)去參與到每一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，而這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然也是富有更多色彩的。那么，如何從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手來(lái)提升實(shí)驗(yàn)的趣味性呢？希望下面的事例能夠有所啟示：在進(jìn)行《摩擦力》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以往我們往往是通過(guò)運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊、砝碼以及粗糙程度不同的長(zhǎng)木板在教室中開展。而從細(xì)節(jié)入手來(lái)提升摩擦力感知的趣味性，教師只需改變實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所就可以做到，即帶領(lǐng)學(xué)生穿上運(yùn)動(dòng)鞋，走上操場(chǎng)，分別在瓷磚地面、水泥地面以及塑膠跑道上去感受不同粗糙程度地面上摩擦力的差別。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生倆人一組，一個(gè)深蹲并將雙臂向前伸直，一人拉住其雙手，用力向前拉，在光滑的瓷磚地面上，深蹲的學(xué)生可以輕而易舉被拉動(dòng)，而在橡膠跑道上，即使學(xué)生費(fèi)再大的力氣，深蹲學(xué)生的鞋底也沒(méi)有一絲滑動(dòng)。在這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，游戲與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在了一起，樂(lè)趣與知識(shí)結(jié)合在了一起，笑聲與智慧也結(jié)合在了一起。

2.從細(xì)節(jié)入手，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更具活力——互動(dòng)性

從細(xì)節(jié)入手對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，還可以為科學(xué)實(shí)驗(yàn)注入更多的活力。以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是由教師演示和學(xué)生觀看的形式來(lái)完成的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師緊盯手中的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，即使學(xué)生存在困惑或是對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)毫無(wú)興趣，教師也不得而知。而實(shí)際上這就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏互動(dòng)性與交流性的結(jié)果，因此從細(xì)節(jié)入手開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還應(yīng)該通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施形式入手進(jìn)行調(diào)整，在細(xì)節(jié)調(diào)整的過(guò)程中提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與程度以及學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)程度。例如在進(jìn)行《質(zhì)量的測(cè)量》的學(xué)習(xí)時(shí)，在向?qū)W生介紹如何使用托盤天平時(shí)，與其在展示與演示中實(shí)現(xiàn)對(duì)托盤天平的認(rèn)知，不如引導(dǎo)學(xué)生在參與和嘗試中感受托盤天平的不同。教師手持托盤天平，向?qū)W生介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)名稱，不如鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上就托盤天平的結(jié)構(gòu)與教師進(jìn)行溝通與互動(dòng)。與其教師站在講臺(tái)上向?qū)W生展示托盤天平的使用方法，不如讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用手中的砝碼對(duì)書桌上的橡皮、鉛筆等物品進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在教師與學(xué)生的交流中加深學(xué)生對(duì)托盤天平的認(rèn)知，更有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)手中的物品進(jìn)行測(cè)量，更有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間形成有效溝通與合作，而在這樣具有高度互動(dòng)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師僅僅是從細(xì)節(jié)入手對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者進(jìn)行轉(zhuǎn)變就可以實(shí)驗(yàn)。除了上述教學(xué)事例以外，在對(duì)學(xué)生講解《水的浮力》時(shí)，教師也可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，鼓勵(lì)會(huì)游泳的同學(xué)將自己游泳時(shí)的經(jīng)歷和感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在交流感受分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，提升對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與意識(shí)。

3.從細(xì)節(jié)入手，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近生活——生活化

從細(xì)節(jié)入手對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使其與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更好地融合，還需要教師從細(xì)節(jié)入手將生活元素與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合，從而使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)“生活處處有學(xué)問(wèn)”以及“科學(xué)發(fā)展是為人類造?！钡挠^點(diǎn)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，教師還可以從細(xì)節(jié)之處入手，將生活中的元素與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合，無(wú)論是以生活案例為切入點(diǎn)展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論引導(dǎo)到生活之中，都是值得教師去嘗試的。例如在引導(dǎo)學(xué)生開展“物質(zhì)密度”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以將電影中在女子腳踝處拴上大石頭投入水中的事例以及游泳時(shí)所用的救生衣內(nèi)部結(jié)構(gòu)是泡沫等能夠與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事件入手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中，能夠通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)形成“石頭能沉下水底、泡沫能浮上水面”的認(rèn)知，并在這樣的認(rèn)知引導(dǎo)下進(jìn)行物體密度的測(cè)量。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解“壓強(qiáng)”以后，教師也可以通過(guò)與生活實(shí)踐相融合，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出壓強(qiáng)對(duì)日常生活的影響，以及壓強(qiáng)在日常生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更深刻的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。在初中科學(xué)教學(xué)中《光的反射與折射》也是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的教學(xué)內(nèi)容，在完成反射與折射科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師也可以從潛水艇、汽車后視鏡、山路轉(zhuǎn)彎擺放的轉(zhuǎn)角鏡等細(xì)節(jié)入手促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。

總結(jié)

在科學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的今天，促進(jìn)初中科學(xué)學(xué)科向前邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，廣大科學(xué)教師需要從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、互動(dòng)性和生活化。相信，在我們的共同努力下，更多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)將被挖掘，而更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)價(jià)值也將得以顯現(xiàn)！

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