小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

趙晶

摘 要：所謂的小組合作，就是組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，很符合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。本文就以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究以及闡述。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-073-1

在現(xiàn)在的新課標(biāo)發(fā)展當(dāng)中，素質(zhì)教育變得越來越重要。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)的出現(xiàn)，很多新型教學(xué)方式漸漸出現(xiàn)在了大家的視野當(dāng)中，其中小組合作一經(jīng)利用就受到了廣大初中英語(yǔ)教師的喜歡。因?yàn)樾〗M合作模式的開展，減輕了英語(yǔ)教師的工作壓力不說，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。它的出現(xiàn)還在一定程度上打破了以前傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的局限性，轉(zhuǎn)變了教師老舊的教學(xué)理念，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。下面我們就主要從等三個(gè)方面，講述小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、合理劃分小組，促進(jìn)小組合作的運(yùn)用

在初中的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，如果老師想要運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，首先就要合理的進(jìn)行小組成員的劃分。這個(gè)工作開展的前提就是老師要充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，只有這樣才可以保證小組劃分的合理性，從而促進(jìn)學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。并且小組的劃分也要盡量在學(xué)生們的意愿下開展，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的效率，讓學(xué)生們覺得自己收到尊重，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于小組合作模式的開展，也能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行外研版的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的開端就是小組的合理劃分。在明確到這一點(diǎn)之后，作為初中英語(yǔ)任課老師，首先在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查問卷，詢問學(xué)生想要跟什么樣的人分到一組。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行分組。一個(gè)組一般4-6個(gè)人為宜，然后還要保證每一組當(dāng)中既要有成績(jī)較好的，也要有成績(jī)較差的;既要有性格活潑的，也要有性格內(nèi)向的，讓班級(jí)小組的劃分可以遵循“組內(nèi)各異，組間同質(zhì)”原則。只有小組的劃分比較合理，深得學(xué)生內(nèi)心，才可以為小組合作在課堂的滲透打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)小組合作的運(yùn)用

在初中生的這一年齡階段，雖然相比較小學(xué)生來說比較成熟了，但是仍然還處于比較關(guān)鍵的時(shí)期。所以為了讓初中生可以更加投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中來，作為任課老師，我們就可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，去吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在老師的問題設(shè)置中，可以逐漸的學(xué)習(xí)到一定的英語(yǔ)閱讀技能。并且問題情境的創(chuàng)設(shè)肯定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而進(jìn)一步促進(jìn)小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

例如：在進(jìn)行外研版的初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以積極的進(jìn)行小組合作，老師就可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)加以實(shí)現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的How to learn English？這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師就可以問：How do you learn English？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，每一組至少說出一個(gè)方法，并用英語(yǔ)表達(dá)出來。這樣的教學(xué)案例既創(chuàng)建了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了小組合作的滲透，加強(qiáng)了初中生的英語(yǔ)閱讀能力，有助于構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

三、開展課堂活動(dòng)，促進(jìn)小組合作的作用

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力，只停留在英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上是不能很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。只有在理論的基礎(chǔ)上，開展一些英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐積極的進(jìn)行結(jié)合，才可以真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以作為初中英語(yǔ)的任課老師，就要積極開展課堂活動(dòng)。這樣不僅可以培養(yǎng)他們一定的心理素質(zhì)，還可以提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小組合作在課堂中的應(yīng)用。

例如：在進(jìn)行外研版的初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，為了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高，老師就可以通過課堂活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的A famous story這一單元的內(nèi)容時(shí)，老師就可以抓住機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置一定的任務(wù)。在每一節(jié)英語(yǔ)課之前，學(xué)生都需要以小組為單位表演十分鐘，表演內(nèi)容就是以A famous story為主，讓學(xué)生通過角色扮演，講述一個(gè)故事。這樣的活動(dòng)形式的開展，可以在課前激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氛圍，還實(shí)現(xiàn)了小組合作的運(yùn)用，進(jìn)一步加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。

綜上所述，小組合作在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，是很有必要的，有助于學(xué)生們以后的發(fā)展。所以在初中英語(yǔ)老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就要積極的利用小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐以及學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，加強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。讓他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松舒適的課堂環(huán)境中，快樂的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

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