淺談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用

項超嬪

摘 要：語文閱讀是整個高中重要的教學部分，當前高中語文閱讀教學要求除了讓學生對課本閱讀知識有所掌握，同時還必須具備良好的閱讀能力、文字理解能力，以及語言表達能力。隨著先進的科學技術以及信息技術的逐漸提升，高中語文閱讀教學中逐漸使用微課的教學方式，這樣新型的教學方法能制成教學課件，將閱讀教學中的重點體現(xiàn)出來，同時還能吸引高中學生的注意力，方便高中生隨時隨地的進行語文閱讀學習，也有利于教師更好地開展語文教學活動。在新課程標準的要求下，這種新穎的高中語文閱讀教學方式能使學生的視野更加開闊。

關鍵詞：微課;高中語文;閱讀教學;有效應用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-050-2

教師在開展語文閱讀教學過程中要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力和文字理解能力。高中語文教學中逐漸應用微課這種新型的教學方式，能更好地激發(fā)學生學習閱讀的興趣。高中語文教師要結合這種教學方式的特點和優(yōu)勢，根據(jù)當前學生的學習特點和高中開展的語文閱讀教學內容，制定合理的微課教學方式。

一、微課的介紹

微課的主要特點就是簡短、精悍，時間都在十分鐘左右，以視頻的形式將課堂教學難點和重點記錄下來。高中運用這種新型的閱讀方式，比之前的傳統(tǒng)教學方式更有優(yōu)勢，微課這種新型的教學方式就是將文章的主要內容以視頻的方式展示出來，讓學生更容易理解文章描述的主要內容，體會到作者所表達的情感。帶動學生學習興趣，逐漸引導學生進行自主探索學習，培養(yǎng)學生有自己的閱讀學習方式，這樣也能使教師教學工作順利開展，提升課堂的整體教學效率。

二、高中語文閱讀教學應用微課的實際情況

1.約束了閱讀教學目標

高中語文進行閱讀主要教學目標是讓高中生的閱讀能力以及閱讀探索能力有所提升，但是在當前很多高中教學中，利用微課進行教學還是采用講解課文內容的形式，沒有讓學生和微課教學真正結合起來，這樣微課教學就有欠缺。高中語文閱讀課堂上運用微課進行教學，學生依然沒有主動學習意識，這樣就局限了學生的閱讀能力以及思維發(fā)展，學生也缺乏主動學習的積極性。

2.教師對微課教學缺乏認識

微課教學方式是當前新型的教學方法，很多教師對微課的教學還缺乏深入的認識，只有少部分教師能夠真正掌握微課教學方式，合理的運用到語文閱讀教學中。究其主要原因就是高中語文教師沒有充分掌握微課視頻的制作能力和操作技術，在為學生們制作閱讀視頻時鏡頭比較單調，總是強調一個教學畫面，而且會出現(xiàn)畫面模糊的問題，影響微課在教學中發(fā)揮出真正的作用。

3.學生獲取知識的能力有限

現(xiàn)如今高中微課閱讀教學的體系還沒有健全，微課教學質量有高有低，而高中生的辨別能力和自主選擇能力還有所欠缺，不完善的教學體系會影響學生獲取的知識不全面。

三、微課在高中語文閱讀教學中的應用

1.借助微課為學生講解文章的背景

在高中語文閱讀教學時讓學生了解文章的寫作背景，能幫助學生更深入的理解文章內容。高中語文課本中對于文章寫作的背景介紹的比較少，教師授課時也只做簡單的語言介紹，這樣學生理解起來有難度，而借助微課這種新型的視頻教學方式，學生了解文章寫作背景會更容易些。例如在教授蘇教版《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以根據(jù)電視劇紅樓夢中的故事情節(jié)，結合文章講解的故事情節(jié)，對作者的寫作環(huán)境以及當時的社會背景進行詳細的介紹。微課視頻播放的形式，讓學生能真實的感受文章的真實背景，讓學生更有興趣學習文章的內容。

2.運用微課理解文章內容

語文閱讀教學中的難點就是讓學生真正的理解文章的內容，可以讓學生對文章的中心思想以及主要內容進行充分把握，讓語文教學工作更順利的開展。在高中語文閱讀教學過程中，教師如果只為學生布置閱讀任務，讓學生自行閱讀對于中心思想學生掌握起來就有一定難度，這時教師借助微課的形式，以視頻課件的形式合理的指導學生進行有效閱讀，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀學習方式。例如在學習蘇教版文章《雷雨》時，可以結合雷雨話劇，錄制微課閱讀視頻，讓學生進一步了解文章所介紹的故事情節(jié)，微課的閱讀教學形式能以視頻的形式錄制文章內容，觀看的過程中教師還可以指導學生對視頻講解的內容進行討論，使課堂整體的教學質量能有效提升。

3.教師指導學生進行課外拓展閱讀

在高中語文閱讀教學過程中，要想使課堂的整體教學質量有所提升，教師也要注意合理的指導學生在課余時間進行課外閱讀，提升學生閱讀能力也能掌握更多知識，能使學生的知識面能有所拓展。需要教師對當前的教學方式深入研究，更好地運用微課的教學方式，指導學生展開課外閱讀。學生對于傳統(tǒng)的書本閱讀起來沒有興趣，教師可以用微課的形式讓學生進行課外閱讀，吸引學生的注意力。還可以利用微課讓學生寫閱讀感受，針對課外閱讀讓學生們進行交流、相互幫助，這樣有利于學生之間建立良好的感情，同時也提升了高中語文閱讀課堂效率。

4.利用微課建立閱讀教學情景

高中語文閱讀教學過程中需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，與此同時，還必須要求學生對文章內容理解、體會作者表達的感情。當代高中生追求真理，真正理解文章內容，有利于提升學生的智力。在高中語文閱讀教學課堂中建立教學情景有利于學生體會文章內容，微課的教學方式，幫助學生領悟文章所表達的感情。比如，在學習蘇教版高二文章《故都的秋》這篇文章時，這篇文章所介紹的是北平的秋天，作者在故都秋天有感而發(fā)，寫出的一篇文章，描寫了故都秋天各種真實的景色，學生單憑文字閱讀對文章的內容理解和作者情感的體會不深刻。這時教師利用微課的形式將北平和秋天的景色以視頻的方式表現(xiàn)出來，學生能直觀的看到文章中秋天的實際情境，也能更好地體會作者的心境以及作者眼中故都秋天的韻味，幫助學生理清文章思路。微課的教學特點就是可以幫助學生將文章的內容建立教學情景，幫助學生更好理解文章所蘊含的情感，這樣教師教學起來也更加順利，學生跟隨視頻的情景從北平的秋天景色中逐漸體會到作者悲涼的心境。微課這種新型的教學方式，讓學生更直觀的認識到文章描寫的主要內容，同時還能體會到作者的情感，讓學生理解文章中心思想和內涵。

5.利用微客挖掘文章的主題

因為高中生思維能力發(fā)展還有所欠缺，抽象思維能力發(fā)展也不全面，學生在對文章內容進行閱讀過程中還不能對文章的主題全面掌握，高中生的知識體系建設還不完善，在對文章內容進行理解時，就會出現(xiàn)對文章主題理解不到位，教師采用微課教學的方式幫助學生正確的理解文章主題，更加直觀、形象的將課文內容展示出來，讓全體學生在語文閱讀中都能理解文章主題。例如，在學習蘇教版文章《赤壁賦》時，教師可以結合文章描寫的主要內容。以微課的形式讓學生了解到赤壁真正的景象，幫助學生感受文章描寫赤壁的雄偉壯觀景象。微課教學方式讓學生對語文閱讀教學提起興趣，同時使課堂教學內容更加豐富，教師開展教學活動更加順利。

二、高中語文課堂利用微課教學的意義

1.在之前高中語文閱讀教學時，教師采用的方法比較單一，不能提起學生興趣，只是教師在課堂上對分章講解的內容進行復習，然后帶領學生進行閱讀訓練，這樣學生對文章理解起來有一定難度。傳統(tǒng)的教學方式有一定局限性，教師沒法在特定的課堂教學環(huán)境中為學生展示更豐富的內容。借助微課這種教學方式，能在短時間內讓學生以視頻方式了解文章的主要內容，有助于學生更好的理解文章內容。例如，在學習蘇教版文章《祝福》這篇文章時，如果用傳統(tǒng)的教學方式學生沒法理解舊社會對婦女的偏見，采用微課視頻教學方式，能對文章描寫的主要人物祥林嫂進行深入了解，理解文章描寫的人物心理活動，幫助當代中學生了解當時的社會環(huán)境，這樣學生能更好理解人物的感情。

2.有助于學生理解文中內容

微課這種教學方式運用到高中閱讀教學中，可以幫助學生更好的理解文章內容。讓學生全面理解文章內容，包括對文章內涵以及文章寫作背景、作者情感和中心內容。這些學生自行理解起來有一定難度，教師語言講解學生很難全面理解作者寫作時的文化背景，這時可以借助信息技術采用微課教學方式，轉變高中語文課堂教學方式，堅持精益求精的教學理念，把閱讀教學中的重點以微課的形式展示出來，幫助學生揣摩作者寫作心境，新型的教學方式是將聲音與動畫結合在一起，有其獨特的教學優(yōu)勢。例如，在教授《雨巷》這篇文章時，文章用很多的語言來描寫姑娘，描繪在細雨朦朧中作者走在雨巷中，忘卻喧囂的城市，特定的環(huán)境里象征作者想要追求美好理想。這時教師可以為學生多播放幾個簡短的微課視頻，幫助學生理解作者寫作的時代背景，微課涵蓋文章的重點，學生記憶起來會比較深刻，這樣能幫助學生分析詩歌的主旨內容，真正領悟詩歌的美。還可以讓學生參與微課錄制過程促使學生更好的理解文章，這樣讓學生對閱讀學習更加有積極性。

3.能指導高中生更好的擴展課外閱讀

將微課運用到高中語文閱讀教學過程中，比傳統(tǒng)教學方式有很大優(yōu)勢，除了在課堂上更好地進行閱讀訓練，微課還可以上傳到網絡上，讓學生在課下更好的進行閱讀。很多學習思維能力有所欠缺的學生，理解文章會有不懂的地方，教師需要利用微課的形式正確的引導學生課下鞏固，利用微課更好的練習閱讀。教師可以豐富微課的錄制形式，豐富學生的閱讀內容，微課記錄了閱讀課堂教師講解的課堂重點以及難點知識，時間比較短，涵蓋的內容非常精煉，這樣學生能在短時間內記憶這些知識點。例如，在講解《荷塘月色》這篇文章時，為學生講解作者看到荷塘里荷花的動態(tài)，想到了蓮花的高潔品格，抒發(fā)了心中的情感。文章主要是圍繞作者心理“頗不平靜”展開來寫的，表現(xiàn)在當時社會的動蕩及作者的復雜心情，整篇文章都是抒情的步調。這些都可以制作成微課的形式為學生展現(xiàn)出來，幫助學生課下對整篇文章鞏固學習，同時指導學生閱讀朱自清其他的散文作品。

4.微課與高中閱讀教學相結合的優(yōu)勢

微課這種新型的教學方式，和當前快速發(fā)展的社會形勢相符合，而且對高中閱讀課教學有很大的幫助，是未來高中教育發(fā)展的必然方向。之前落后的教學模式對于語文閱讀課堂中重點內容提取比較困難，而且也需要教師花費更多的時間在課堂上反復練習，才能提升學生的閱讀能力，而運用微課對課堂講解的內容錄制成視頻課件，讓精簡的知識點更加直觀的展示到學生面前，引導學生正確使用這樣的閱讀學習方式。這些都需要教師將現(xiàn)有的教學模式和微課教學方式結合起來，為學生制定更多新穎的微課視頻，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣。

結束語

微課教學方式運用到當前高中語文閱讀課堂教學過程中有很大的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的教學模式與當前的信息技術結合起來創(chuàng)建新型教學方式，也是培養(yǎng)全面人才的科學教學途徑。將微課這種教學方式應用到高中語文閱讀教學中，激發(fā)高中生對閱讀的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使高中生的文字理解能力有所提升，為以后的學習做好準備。也有利于教師更好地開展教學工作，讓教師的教學方式更加豐富。

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