初中《歷史與社會》單元作業(yè)設(shè)計(jì)探究

呂小萍

摘 要：初中階段的《歷史與社會》是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)學(xué)科，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及發(fā)展能力等多方面都有著重要的意義。所以教師在針對《歷史與社會》學(xué)科的作業(yè)布置時(shí)，一定要通過合理且有效的方式進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，在多種形式的作業(yè)探究中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固，保證課堂教學(xué)的有效性，綜合性提升初中《歷史與社會》教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);歷史與社會;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-042-2

一、“信息收集類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力

教師進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過完成單元作業(yè)對自己的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，對教學(xué)內(nèi)容展開深層次的探究與理解，獲得高效的教學(xué)體驗(yàn)與效果。首先對于學(xué)生在歷史與社會教學(xué)中的能力培養(yǎng)集中在學(xué)生搜集與處理信息的能力方面，這也是教師有效展開歷史與社會教學(xué)的前提。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容資源的收集與信息處理的能力，可以為教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性作支撐，讓學(xué)生通過實(shí)物或者現(xiàn)實(shí)事件的思考增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，獲得對教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知理解，為課堂教學(xué)做好延伸與補(bǔ)充，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行《改革開放的年代》這單元的教學(xué)時(shí)，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果，可以在課前為學(xué)生布置相關(guān)的單元性拓展作業(yè)。比如以小組合作的模式展開單元作業(yè)的探究，讓每個(gè)小組在課程開展前的一星期時(shí)間內(nèi)針對教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)踐，每個(gè)小組可以在組內(nèi)展開有效的分工，各自安排自己小組的探究內(nèi)容與形式。比如有的小組成員是通過詢問自己的家長以及較老一代的長輩或者是親戚朋友中的老一代長輩，向他們詢問30年前人們的生活狀況，當(dāng)時(shí)的歷史背景以及人們的衣食住行條件。如果這些老一輩長輩中還保留有改革開放年代的舊照片或者紀(jì)念性物品，學(xué)生都可以向其借出帶到課堂或小組內(nèi)部進(jìn)行分享。這是單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的一種信息收集形式，除此之外其他的小組成員還可以通過其他的途徑獲取改革開放歷史的相關(guān)信息。比如有的同學(xué)還可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的歷史背景資料，從文化、政治以及歷史進(jìn)程等不同角度展開搜集，之后可以通過幻燈片的形式制作成作業(yè)總結(jié)，在課堂上分享給班級同學(xué)。除了這些方式之外，其他同學(xué)還可以通過去往圖書館進(jìn)行圖書的搜集或者閱讀，尋找一些相關(guān)的報(bào)紙材料進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)，這種方式也可以全面性了解我國改革開放前后的巨大變化以及相關(guān)重大事件。通過這多種方式展開“信息收集類”單元作業(yè)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。在之后的課堂中，每個(gè)小組內(nèi)部根據(jù)組員的信息收集情況進(jìn)行綜合性的討論與交流，然后由每組成員依次上臺展示本組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探究作業(yè)。這樣班級內(nèi)部的同學(xué)會對我國改革開放30年來對一些重大事件有全面性的了解，拓寬學(xué)生的認(rèn)知眼界，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情與社會責(zé)任感，使學(xué)生獲得較為充分的學(xué)習(xí)效果。

二、“閱讀觀看類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的視野與見識

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的單元作業(yè)類型中可以包括“閱讀觀看類”作業(yè)，這種作業(yè)的形式具有一定的趣味性，可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性展開高效的作業(yè)探究。這種“閱讀觀看類”的作業(yè)探究形式可以有多種，比如學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讀一些文學(xué)名著或者其他方面的科普類歷史書籍，還可以讀一些相關(guān)的報(bào)紙或月刊，或者是電視節(jié)目或電臺廣播等。通過這多種方式從不同的方面了解有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的深層次思考，獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過作業(yè)的形式為教學(xué)內(nèi)容做好補(bǔ)充與延伸。比如針對九年級教材《感受科技之光》這單元的教學(xué)，教師為學(xué)生布置的“閱讀觀看類”作業(yè)內(nèi)容可以從我國的科技事業(yè)方面展開探究。比如教師讓學(xué)生在課下瀏覽有關(guān)我國神舟航天飛機(jī)的飛行過程以及相關(guān)歷史背景原因，這樣學(xué)生在作業(yè)探究中便會積極在網(wǎng)上搜集有關(guān)神舟一號到目前為止的神舟飛船飛行記錄。教師在為學(xué)生布置“閱讀觀看類”作業(yè)內(nèi)容時(shí)要引入一定的問題加強(qiáng)學(xué)生的思考，比如通過影像或資料的觀看讓學(xué)生思考以下問題：（1）從國家和社會層面分別探討神舟七號順利發(fā)射的原因？（2）神舟七號的發(fā)射對于我國的發(fā)展進(jìn)程具有哪些重要意義？（3）通過神舟七號飛行進(jìn)程的觀看可以獲取到哪些啟示？（4）從神舟七號宇航員翟志剛、劉伯明、景海鵬身上學(xué)到了哪些精神，在之后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣做才能夠?yàn)閲业目萍际聵I(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。通過這多種形式的提問引導(dǎo)學(xué)生在閱讀探究過程中的思維，也通過這些提問對學(xué)生的“閱讀觀看類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)做好總結(jié)性思考，使學(xué)生獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，在加強(qiáng)知識文化學(xué)習(xí)的同時(shí)提升民族共情，激發(fā)內(nèi)心的社會意識與責(zé)任感。

三、“社會調(diào)查類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)

在初中歷史與社會教學(xué)階段中對于學(xué)生的社會關(guān)注度以及社會踐行力等方面的核心素養(yǎng)能力有著重要的要求。根據(jù)這樣的教學(xué)需求教師在開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注入有關(guān)學(xué)生實(shí)際性探究的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。教師可以設(shè)計(jì)“社會調(diào)查類”單元作業(yè)，讓學(xué)生走出校園、走出課堂去面向社會，在社會各層的資料調(diào)查中體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性以及重要影響，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感。學(xué)生針對“社會調(diào)查類”單元作業(yè)的探究可以有多種途徑，比如可以深入到小區(qū)住戶、街道商店、市場與各個(gè)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地的考察與訪問，進(jìn)行全面性的資料搜集與記錄。比如在學(xué)習(xí)完《直面中國的人口、資源與環(huán)境》后，教師可以以“白色污染的探究”為“社會調(diào)查類”單元作業(yè)主題讓學(xué)生展開深入的調(diào)查。根據(jù)這樣的作業(yè)任務(wù)學(xué)生便會深入到各個(gè)社會層面展開調(diào)查與記錄，比如在小區(qū)內(nèi)部通過走訪鄰居或者親戚來記錄他們對于塑料袋的使用頻率，除此之外還可以到各個(gè)商店中進(jìn)行調(diào)查，詢問他們有關(guān)塑料袋的使用頻率以及處理情況，同時(shí)要詢問他們對于白色垃圾導(dǎo)致環(huán)境污染的意見與想法。教師可以展開調(diào)查小組來進(jìn)行這類作業(yè)的探究，讓小組內(nèi)部進(jìn)行分工與合作，深入到不同的地點(diǎn)、地區(qū)以不同的方式展開調(diào)查并進(jìn)行記錄。除此之外在進(jìn)行調(diào)查時(shí)要注重對環(huán)保意識的普及，力所能及地向人們進(jìn)行環(huán)保袋的使用與宣傳，之后小組內(nèi)部全面分析調(diào)查的結(jié)果寫出一份綜合性的調(diào)查報(bào)告上交給老師。這種單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生在社會調(diào)查實(shí)踐中深入了解到白色垃圾的危害以及對國家、社會與人類生活不同層面的影響，而在學(xué)生向人們普及環(huán)保意識以及減少白色垃圾措施的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的社會實(shí)踐能力，綜合性提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

四、“實(shí)踐操作類”單元作業(yè)設(shè)計(jì)，綜合性提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平

“實(shí)踐操作類”單元設(shè)計(jì)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升有著重要作用。下面我將引入一個(gè)教學(xué)案例展開討論，比如在學(xué)習(xí)完《中華各族人民的家園》后，教師可以通過布置相關(guān)的實(shí)踐操作類作業(yè)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得對知識的深層次理解，保證高效的學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行作業(yè)探究時(shí)嘗試用不同顏色的線、不同顏色的紙張或者不同顏色的橡皮泥拼湊出我國地勢三級階梯分布圖、地理分區(qū)、交通鐵路干線或者氣候分布圖等。通過這種方式提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在操作中加強(qiáng)了對于我國地理分布圖的理解與掌握，降低了記憶這些復(fù)雜地圖的難度。通過這種實(shí)踐操作類單元作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證作業(yè)探究對于教學(xué)的高效輔助作用，綜合性提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。

五、總結(jié)

總的來說，在初中的歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，教師一定要注重創(chuàng)新多種方式為學(xué)生設(shè)計(jì)多種類型的單元作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的作業(yè)探究訓(xùn)練自身不同層次的核心素養(yǎng)能力，同時(shí)在作業(yè)探究中進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，加深對知識點(diǎn)的深層次理解與鞏固。除此之外在教師的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中要融入學(xué)生對于社會的關(guān)注與相關(guān)事件的思考，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平與思想道德水平的綜合性發(fā)展。

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