小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

嚴(yán)琪

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的兩門學(xué)科，并且都是從一年級起始年級開始。雖然這兩個學(xué)科的難度在小學(xué)階段相對較低，但是其重要性不容忽視，尤其是對于小學(xué)生而言，學(xué)好這兩門課程，無疑給今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門學(xué)科的興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，首先要讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，尤其是在小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、保持注意力集中，注重聽課效果

一年級的學(xué)生好動，注意力不集中，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先從培養(yǎng)良好的注意力開始，學(xué)生的注意力集中，教師在課上講解的內(nèi)容，學(xué)生才能基本實現(xiàn)當(dāng)堂消化，而不用把課上的任務(wù)留到課下去彌補(bǔ)。

提高小學(xué)生的注意力不是一蹴而就的事情，教師應(yīng)該結(jié)合自己小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，同時充分考慮小學(xué)生注意力的特點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生集中自己的注意力。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣

有的同行老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)計算是一種能力，而筆者更習(xí)慣地認(rèn)為，計算是一種習(xí)慣，是一種需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)低年級跟班任教的老師有一個共識，很多孩子在考試中沒有得分，并不是不會，而是因為馬虎。那么，什么是馬虎？筆者認(rèn)為，馬虎既是學(xué)習(xí)能力不足，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

比如，一些孩子，在數(shù)學(xué)計算時，常常把“+”和“-”搞混，常常出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的低級錯誤。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他必然會先觀察算式，然后再進(jìn)行計算，這樣就不會把簡單的符號搞混，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，沒有檢查的習(xí)慣，即使做完了試卷，回頭檢查幾次，卻發(fā)現(xiàn)不了自己出現(xiàn)的錯誤，因此，教師要鼓勵孩子檢查，并且通過檢查發(fā)現(xiàn)問題和錯誤。

三、整理錯題，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時出現(xiàn)錯題，如果教師僅滿足于給學(xué)生把這道題講明白，學(xué)生可能只會這一道題，下次遇到類似的，或者變換形式，學(xué)生可能還會出錯。例如，10表示“1個十”，16表示“1個十和6個一”，這樣看似簡單的數(shù)學(xué)知識，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的孩子而言，他可能學(xué)會的很快，但是遺忘的也很快，學(xué)生可能就記混或者忘記。因此，教師應(yīng)該把該知識，反復(fù)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，家長在家里輔導(dǎo)孩子的做作業(yè)時，如果孩子這部分記不準(zhǔn)，可以專門找一些兩位數(shù)，讓孩子進(jìn)行練習(xí)。

低年級的學(xué)生在接觸簡單的列算式的題時，也經(jīng)常處于一種糊涂的狀態(tài)，例如小明的左側(cè)有8個同學(xué)，小明的右側(cè)有7名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)。一些學(xué)生剛接觸這類題時，不知道應(yīng)該也算上小明，但是經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生就養(yǎng)成一種習(xí)慣，不用提醒，就知道算上小明。但是如果第一次遇到，教師講解之后，隔一段時間再做這道題，學(xué)生們可能還做錯，因此，教師應(yīng)該把這種題讓學(xué)生整理到專門的本子上，或者給學(xué)生出一些類似的題型，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

四、養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣

小學(xué)低年級階段，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算時，先是輔助手指進(jìn)行運算，也就是我們常說的掰手指頭，但是隨著運算熟練和掌握一些運算技巧之后，很多同學(xué)就不再掰手指頭做題，但是仍有一部分同學(xué)在運算時依賴用掰手指頭的辦法進(jìn)行運算。顯然這部分同學(xué)計算不會太快，準(zhǔn)確率也不高，并且一些計算，通過掰手指頭是不能解決的，因此，教師在教學(xué)中，首先要讓孩子擺脫依賴手指，然后掌握基本的運算技巧，例如湊十法，只有學(xué)生掌握了基本的運算技巧，才能養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，或者擺脫不良的運算習(xí)慣。

五、書寫工整，卷面整潔

當(dāng)下教育的一個特點是，很多學(xué)生在小學(xué)階段或者初高中階段，書寫逐漸的潦草，卷面也不整潔。很多孩子為了早早應(yīng)付地寫完作業(yè)，沒有用心書寫。低年級的時候不用心書寫，而到了高年級是沒有能力再認(rèn)真書寫，這個時候書寫習(xí)慣都已經(jīng)養(yǎng)成，字跡也很難再糾正。因此，在學(xué)生低年級時，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)。記得筆者有一年教低年級數(shù)學(xué)，一個學(xué)生在書寫“0”時是從0的下部順時針書寫的，一般都是習(xí)慣于從0的上部逆時針書寫，雖然寫出來幾乎沒差別，但是有一次給這個孩子講題時發(fā)現(xiàn)了他的這個書寫習(xí)慣，我進(jìn)行了幾次糾正，終于讓這個孩子擺脫了這樣的書寫習(xí)慣。

教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫中存在的問題，比如書寫不規(guī)范，字跡凌亂。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，最早接觸知識時，書寫一般都慢而規(guī)范，而隨著熟練程度提高，以及作業(yè)量的提高，很多孩子書寫速度提高，同時書寫也變得相對凌亂。即使在減負(fù)的聲音下，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然較重，這是學(xué)校的教學(xué)壓力以及家長對孩子的期望交相作用的結(jié)果。在學(xué)生低年級時，就要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，不論是寫漢字還是寫數(shù)字，都要一筆一劃地書寫，讓每一筆都到位，這樣伴隨著孩子的成長，好的書寫習(xí)慣才能養(yǎng)成。

卷面的整潔是需要孩子養(yǎng)成的另外一個好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，一些孩子書寫用力，一旦出錯，再用橡皮涂抹時，弄得卷面非常臟亂。鑒于此，教師要鼓勵孩子認(rèn)真仔細(xì)，在進(jìn)行修改時，也要養(yǎng)成好的習(xí)慣，盡量把錯誤的擦干凈，再進(jìn)行修改。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂世品.略談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略.科技創(chuàng)新.2013.07