多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王志軍

摘要：現(xiàn)如今，在教育體制改革的背景下，許多小學(xué)語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改變，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在日常的語(yǔ)文教學(xué)中。其目的在于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其自身所具有的方便、快捷等特點(diǎn)受到了人們的歡迎和青睞，并且將其應(yīng)用在日常的工作和生活中。將信息技術(shù)的產(chǎn)物——多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還能夠減少教師的備課時(shí)間，為教師今后的教學(xué)提供幫助，使其擁有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)自身所具有的視頻、音頻和圖片等功能，還能夠?qū)?fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

一、將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，只靠粉筆和黑板進(jìn)行授課和知識(shí)傳輸，不能夠合理的運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行授課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量降低。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，能夠解放教師的思想，使教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善和創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)處煹慕虒W(xué)提供輔助作用，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廬山云霧》這篇文章時(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教材中的內(nèi)容來(lái)感受廬山云霧的魅力和神奇之處，這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，突破空間的限制，利用幻燈片、投影儀等設(shè)備將多變的云霧，高聳的山峰在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)教師可以在優(yōu)美的背景音樂(lè)下進(jìn)行恰到好處的解說(shuō)，引導(dǎo)孩子積極的感受文字所描述的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有求知心理，語(yǔ)文教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，在網(wǎng)上查找與廬山云霧相關(guān)的素材，供學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，充分的滿足孩子求知欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠解決語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖然小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容是國(guó)家教育部門(mén)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行制定的，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生智力和思維能力還在發(fā)育階段，對(duì)教材中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)不能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。將多媒體教學(xué)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將教材中較為抽象的內(nèi)容和知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)圖片和文字等多種形式，將語(yǔ)文知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加直觀地看到語(yǔ)文內(nèi)容中所描繪的情境，從而幫助學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《宿建德江》這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生讀完詩(shī)句“野曠天低樹(shù)，江清月近人”產(chǎn)生了很多疑問(wèn)無(wú)法理解，“為什么天比樹(shù)還要低？”、“月亮怎么會(huì)離人那么近呢？”學(xué)生疑惑不解。這時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體的視頻和動(dòng)畫(huà)功能向?qū)W生展現(xiàn)一幅詩(shī)詞中描寫(xiě)的真實(shí)畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)觀看真實(shí)的畫(huà)面就能夠很容易地理解詩(shī)詞語(yǔ)句的深刻含義。詩(shī)句中的‘天低樹(shù)并不是指天真的比樹(shù)還要低，而是在空曠的原野上，遙看遠(yuǎn)方的樹(shù)木高聳入天而形成的視覺(jué)效果，這樣看上去像是樹(shù)比天還要高;下一句“月近人”則是由于江水極為清澈，將夜晚的月亮倒映在水面上，繼而和人拉近了距離。通過(guò)運(yùn)用多媒體展現(xiàn)的真實(shí)情境畫(huà)面，能夠輕松地解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率。

三、將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維

在教育體制改革的背景下，要求教師在傳授學(xué)生重要的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維和學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，將多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，借助多媒體教學(xué)的多樣化特征創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的求知欲望。通過(guò)觀看多媒體課件，激活學(xué)生的多重感官，潛移默化的拓展語(yǔ)文思維，誘導(dǎo)他們自覺(jué)地將生活實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，深入地思考問(wèn)題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，除了讀課文、認(rèn)生字、總結(jié)文章中心思想等常規(guī)教學(xué)方法以外，教師還應(yīng)引入一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生介紹制作風(fēng)箏的方法，讓學(xué)生課下動(dòng)手繪制風(fēng)箏，并在班級(jí)展示自己的作品，課后在操場(chǎng)上舉辦放風(fēng)箏比賽等等，在這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，他們積極動(dòng)腦思考、大膽地發(fā)言討論，在多媒體設(shè)備營(yíng)造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，深入理解課文表達(dá)的情感與內(nèi)涵，對(duì)作者表達(dá)的思想有了更深刻的感知。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)需要注意的問(wèn)題

雖然將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?yàn)榻處熑粘５慕虒W(xué)提供便利的條件，縮短了教師的備課時(shí)間，提高了教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)效率。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，看似減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，其實(shí)是對(duì)教師的課前準(zhǔn)備工作提出了更高的要求，在對(duì)多媒體進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)要把握好。樹(shù)立“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”觀念，課堂教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。課件設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的理解和感受能力，畢竟小學(xué)生的接受能力有限，如果課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為繁瑣，效果可能適得其反。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改變，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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