核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

魏輝娥

摘要：隨著我國教育改革的不斷開展，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量被人廣泛關(guān)注，這就要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上進行有效的創(chuàng)新和完善，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要及時的更新自身的教學(xué)觀念，靈活的運用豐富的教學(xué)手段，提升英語課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強對學(xué)生的互動交流，為學(xué)生打造高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)滲透

引言：

小學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直都在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)的重視。小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力、聽力能力、口語表達能力及英語寫作能力等實踐應(yīng)用能力。但受到學(xué)生的年齡認知水平以及性格特點等因素的限制，英語教學(xué)中存在著學(xué)生缺少對英語的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式單一、缺少良好的師生互動教學(xué)關(guān)系構(gòu)建等問題，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透進行闡述。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

隨著社會競爭的日益激烈，各行業(yè)對人才的選拔都有了更高的要求，對于人才的專業(yè)技能、語言表達、社會交際以及核心思想道德素質(zhì)的標準都更為嚴格，而學(xué)校作為社會與教育之間的銜接點，及時的轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，將教育重點轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在素質(zhì)教育改革的背景下，核心素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)體系中的比重不斷上升，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進作用[1]。

注重核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，有利于幫助學(xué)生更加深層次的掌握和運用英語知識，提高自身的語言表達能力和英語情景交際能力，拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生正確思想價值觀念的建立，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)人才。

二、當前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1、教師教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中依舊采用灌輸式教學(xué)模式，即英語知識的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學(xué)過程中教師處于絕對支配的地位，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分的發(fā)揮。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不理想

小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中保持注意力高度集中的精神狀態(tài)，對于英語知識的學(xué)習(xí)學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果并不理想，嚴重降低了小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

3、師生之間存在距離感，缺乏互動交流

教師在教學(xué)過程中忽視了互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生缺乏和教師的溝通交流，容易產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，且在教學(xué)實踐中嚴重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[2]。對此，需要教師及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重良好師生互動教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，增強英語教學(xué)的有效性。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的具體方法

1、了解學(xué)生，引導(dǎo)參與

小學(xué)生是一個需要被呵護的群體，教師在對小學(xué)生進行教學(xué)之前，應(yīng)充分了解小學(xué)生。英語是一門反映充滿智慧的學(xué)科，每一堂英語課的成功開展都需要老師與學(xué)生的共同努力，加強溝通交流是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個關(guān)鍵因素。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的成功滲透離不開老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解與尊重。因此，了解學(xué)生是英語教學(xué)開展的第一步，也是將核心素養(yǎng)滲透入教學(xué)工作中的第一步，教師只有打開了學(xué)生的心靈，才能激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)及活動，合作能力與探究精神才能得到進一步提高[3]。

2、運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識

合作學(xué)習(xí)是當前新課改背景下一種有效的教學(xué)方法，合作是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會必備技能，良好的合作能力有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展以及社會交往能力的提升，因此在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，教師可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式進行英語教學(xué)，將學(xué)生隨機分為前后座的四人小組，同時為學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在合作探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識[4]。例如：在“How do you get there？”的教學(xué)過程中，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行合作的英語情境對話的練習(xí)，How do you come to school？I come to school by bus.不同的上學(xué)方式對話練習(xí)，在合作中提高自身的英語情境對話能力。

3、增加課外閱讀，確保學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

由于受到課本內(nèi)容的限制，大部分文章都不太完整。當學(xué)生在理解不完整的文章時，他們會遇到重重困難，從而不利于提高學(xué)生的英語理解力。針對此，小學(xué)英語教師要適當增加課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的知識，確保學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。我們以“Lets take a trip”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課要求學(xué)生掌握be going to句型，并能利用該句型來復(fù)習(xí)旅行用語。大部分小學(xué)生還沒有走出出生的城市，去看看外面的世界。鑒于此，教師要組織學(xué)生到圖書館，通過閱讀讓學(xué)生閱讀圖書館中的旅行書籍，學(xué)生能看到外面的大城市以及每個大城市的標志性建筑物。這樣一來，學(xué)生能更直觀的掌握本節(jié)課的英語單詞、詞匯和句型，并提升了學(xué)生的理解能力，這對于養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。這就需要廣大小學(xué)英語教師要不斷的進行探索，并結(jié)合學(xué)生當前身心發(fā)展的特點，樹立學(xué)生的主體地位，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的英語水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]辛建利.淺議英語核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效實施[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（26）：54-55

[2]雷習(xí)習(xí).核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透研究[J].海外英語，2018（15）：98-99

[3]孔銀燕.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2017（35）：116-117

[4]王雙玉.淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017-06-02（028）